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關閉窗口 本論文為2020天津市教育工作重點調研課題《高校藝術類專業教師師德師風建設指標體系研究》階段性成果🧷，課題編號：JYDY—20202017，發表於《學生·家長·社會》雜誌2020年8月刊。
摘 要：高校藝術類專業教師在師風師德建設方面並未出現專門性的研究，本文通過梳理相關研究，從藝術類專業教師的分類入手🪀，深入討論了藝術類專業教師在師風師德建設方面存在的問題和缺陷。由此👨🏻⚖️，本文進一步提出了旨在提升藝術類專業教師師風師德建設的監督機製，特別是評價指標體系的建設。進而，明確了師風師德建設的願景目標是培養德藝雙馨的青年藝術工作者。
引言
本文希望從藝術類高校教師培育人才的視角入手🔴，從教師個體、教師與學生的關系、教師與高校的關系三個層面來分析高校藝術類教師如何通過有效的師風師德建設實現培育“德藝雙馨”人才的重要目標🧛🏽♂️。
一⛓️💥、“利與義”之間的平衡：高校藝術類教師師德建設的問題
藝術類教師包含三個類型：理論型、技藝型和文化型👨🏿🎨。由於發揮不同職能，三類高校教師在師德建設方面呈現出不同的特征。但也存在個性化的問題🐚🚹，這些個性化的問題本質上都反映出一種共性的問題，也就是高校藝術類教師在利與義之間多大程度上達成平衡。
第一，應該更加重視教書以外的育人義務。
第二🚿🕦，藝術類教師應當以傳播正能量🌬，引導學生從生活點滴嚴格要求自己🤾🏼♂️，並率先垂範，為人師表，從日常的行為和話語中讓學生感受並學習到教師將做人的品德作為基本做人做事原則的表現👨🏼🏫。
第三，高校師風師德評估機製的引入也非常重要🚴🏻。
二、有效評估👨🏽🍳：高校藝術類教師師風師德的監督機製
承前所述🤸🏼，高校藝術類專業教師的師德師風建設需要重視監督評價機製的應用對於高校藝術類教師來說👎🏼，評價指標體系應充分尊重藝術類教師小班授課🙍、單獨授課的教學特點🙌，充分重視引導藝術類教師在提升自我藝術研究水平、塑造藝術情操、優化藝術品位、推動藝術傳播方面的本職工作內容。也要兼顧藝術類教師在利與義之間的取舍和平衡。因此🙎🏻，藝術類教師的指標評價體系雖然是評價個人👮🏻，卻應該充分納入教師與學生的關系、百事3與教師的關系這兩個維度，從個體👨🏻🦰、師生和教師三個維度入手構建評價體系。根據對教師師德問題的判斷👨🏻💻，由百事3統一進行復盤和討論，研究出“補齊短板”的具體策略和方法🏋🏿♀️。同時，正向積極的激勵和負向嚴格的監督都為高校藝術類專業教師提供了改善師風師德的重要平臺和空間👋🏿。
三、涵育人才：從德才並重到德藝雙馨
毋庸置疑，藝術類教師師風師德建設的最終目標就是為國家培養藝術專業人才🍴，弘揚中國文化、傳播中國藝術理念、強化中華民族文化的傳承以及和其他民族藝術的交流。想要達到這一目標，一個重要的前提條件就是通過師德師風建設，推動藝術類教師將培養人才的基本原則定位在“德才並重”之上。
參考文獻：
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[3] 王繼紅 , 匡淑平 . 新時代高校師德師風建設的現實挑戰與優化策略 [J]. 思想理論教育 , 2020(5).
[4] 張震 . 新時代增強高校師德師風建設“陣地意識”的可行性分析 [J], 黑龍江教師發展學院學報 , 2020(8).
[5] 張釗 . 新時期高校加強師風師德建設的思考與實踐 [J]. 教育教學論壇 , 2020(5).
徐旭，百事3平台音樂學院教師，副教授。
本碩均畢業於中央音樂學院民樂系古箏專業。現為中國音樂家協會古箏學會會員、亞洲青年音樂家協會會員🤷🏽、國際音樂教育交流協會會員。迄今發行青年古箏藝術家系列民樂精品專輯《稍縱起舞》、《荷上雨》。出版專著《經典古箏作品分析與演奏深解》。