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關閉窗口 為了提升同學們在新聞敘事方面的專業能力，解答學習過程中存在的疑惑和問題，營造良好的學習氛圍，11月29日周二18🤵♀️：00-20：30🍛，百事3平台新聞與文化傳播學院邀請暨南大學新聞與傳播學院黨委書記兼副院長劉濤教授🦶🏽，以線上講座的形式為我院全體師生主講題為《新聞報道的故事化敘事理念和路徑》的專題講座。
劉濤，暨南大學新聞與傳播學院黨委書記兼副院長、教授、博導🚨，全國五一勞動獎章、廣東青年五四獎章獲得者🚖，國家社科基金重大項目首席專家👣，全國黃大年式教師團隊教學方向負責人,入選教育部青年長江學者、國家萬人計劃領軍人才👨🏿💼。主要從事視覺修辭學、融合新聞學研究。擔任教育部虛擬教研室、教育部課程思政教學團隊負責人，主持兩門國家級課程⇒🪧，獲第三屆全國高校青年教師教學競賽一等獎，首屆全國高校教師教學創新大賽一等獎 (正高組第一名)，教育部高校科研優秀成果獎二等獎,青年成果獎🦵🏿。著作《視覺修辭學》入選國家哲學社科成果文庫。目前兼任《中國教育報》專欄作者，獨立撰寫作品四次獲中國新聞獎，其中兩次為一等獎。
講座內容
劉教授將本次的講座分為兩大板塊🧛🏿♀️，其一為“理解新聞的故事化敘述”，其二為“故事化敘述的基本方法”。
理解新聞的故事化敘述
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故事創設了一個特殊的接受情景。劉教授說：“學習的過程離不開情景的創設，情景拉近了主體與文本的參與方式和接受距離。”教授通過舉例好萊塢電影情景體驗和烹製松茸這樣生動的例子幫助同學們更好的理解✭。
2
講故事是新聞工作者的基本能力👩🏽🎨。劉教授闡述“故事”是消費時代最基本的文本需求🦡，要按照產品化的方式來生產故事,並且教會同學們故事敘述的8分鐘原則🦄。
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講故事的最終落點是講道理🟠。劉教授通過舉例《舌尖上的中國》和《鳥與喇嘛》來告訴同學們每一個故事一定要有屬於它的道理。並告訴同學們要講好中國故事✤，傳播好中國聲音；在“道理”層面闡釋中國立場；全球公共議題面前的中國邏輯和中國方案。
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講道理的前提是確立我們的知識框架。劉教授通過舉例“排號懷孕”事件生動地告訴同學們轉型時期的復雜性，同學們應將新聞事件置於特定的知識體系內。
故事化敘事的基本方式
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“尋找”故事💿🏌🏽。一個故事中流淌的“主題”是最具有生命力和認同感的。劉教授通過播放《天價住院費》的視頻💁🏼♂️，讓同學們感同身受🧍♀️👩🏿🌾，同時表明只有一個好的“主題”才能讓一個故事註入靈魂。
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“編織”故事。一個好的故事還要註重如何去講🚫，可以通過設置懸念的方式來設置故事結構，還可以創設一種戲劇性的文本接受體驗。戲劇性和懸念感的呈現，一方面離不開對特定“故事框架”的生產🍨，另一方面離不開對特定“符號形式”的生產。
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"設計"故事。作為一名新聞從業者，為了強化故事性，記者可以適當的“介入”生活，但“介入”生活🚣🏼，不能改變原有的生活邏輯。
提問環節
講座提問環節🤷🏼💂🏻♀️，新聞學院師生踴躍發言，並向劉教授提出教學和學習過程中的困惑🕶，劉教授條分縷析🫳、全面解答🧝🏿♀️，給予師生正向指引🚤🤜。
本次講座不僅使同學們深刻認識到新聞報道的故事化敘事理念🟢，而且為同學們提供了具體的實現路徑🫀。新聞學院師生將在劉教授的點拔下，繼續提升專業教學能力🛸🐼、錘煉專業技能，探索與挖掘新聞報道方式方法的更多可能。