一👍🏿、合格評估指標有關說明

（一）新方案研製的總體界定

1．普通高等百事3本科教學工作合格評估方案（以下簡稱“合格評估方案”）適用於未參加過上一輪教學工作評估的各類新建本科百事3（以下簡稱“新建院校”）👨🏻‍🎓。

2．普通高等百事3本科教學工作合格評估以《中華人民共和國高等教育法》為依據，貫徹“以評促建，以評促改🎨🛳，以評促管，評建結合，重在建設”的指導方針🏊‍♂️，以“促進經費投入🤖，促進教學建設，促進管理規範，促進質量提高”為重點。通過教學工作合格評估，進一步加強國家對新建院校教學工作的宏觀管理與指導🈷️，推動建立教學質量保障體系，使新建院校教學條件基本達標，教學管理基本規範，教學質量基本保證。

3．合格評估方案的製定從新建院校的辦學定位與發展需要出發💂🏿，努力體現國家的教育方針及對新建院校教學工作和人才培養的基本要求，反映高等百事3教學工作的基本規律及高等教育教學改革的走勢與發展方向。合格評估方案強調新建院校要堅持育人為本，德育為先🥨，加強思想政治工作和民族團結教育，增強學生社會責任感🕒。強調重視培養學生以區域經濟社會需求和就業為導向💅🏿，改革人才培養模式，著力培養應用型人才；強調要樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，重視教師隊伍建設和對學生的指導服務；強調以提高教學質量為核心👨🏽‍🏫，加強教學基本建設，認真開展評建工作🐤。

4．評估指標中“達到國家辦學條件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等百事3基本辦學條件指標（試行）》（教發[2004]2號）文件規定的限製招生的要求。

5. 二級指標的主要觀測點是需要重點關註的方面👨‍🦼，評價某二級指標時除考察主要觀測點所列內容外🧘🏿‍♀️❇️，還要結合與其相關的其它方面進行綜合評價🥚✔️。

（二）新方案研製的總體思路

1．妥善處理繼承與發展的關系，在保持評估方案基本穩定的基礎上進行適當創新♉️。新方案繼續堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的指導方針，統籌硬件建設與軟件建設🫒、教學改革與教學規範、目標管理與過程管理、形成性評價與總結性評價的關系。

2．以“促進經費投入🫙、促進教學建設、促進管理規範🏌🏿‍♀️*️⃣、促進質量提高”為重點🙆🏻‍♂️，建立適應新建院校需要的評估指標體系👰‍♀️。新建本科院校首要解決的問題是條件達標和管理規範的問題✌🏽🚴🏼。因此🚮，新方案通過建立以促進經費投入👨🏽‍🏭、促進教學建設、促進管理規範、促進質量提高為重點的評估指標體系，進一步加強國家對新建院校教學工作宏觀管理與指導，使新建院校教學條件基本達標🤐、教學管理基本規範🧘🏼‍♂️、教學質量基本保證🫅🏿。

3．引導新建院校緊密結合區域經濟社會發展需要，改革人才培養模式，著力培養應用型人才。新方案強調百事3應主動適應和服務區域（行業）經濟社會發展的需要🙇‍♂️，重視與區域經濟社會及產業的合作育人🫗👕，以提高質量為核心🙏🏿，改革人才培養模式，在師資隊伍建設🥢♟、專業設置和結構調整👦🏻、培養方案👩‍🏭、課程建設、實踐教學等一系列環節上突出對應用型人才的培養🎞。

（三）新方案的調整和變化

1．註重考察領導能力和人才培養方案的科學性。把原“辦學指導思想”改為“辦學思路與領導作用”，增加“領導作用”和“人才培養模式”兩個二級指標♑️，不僅考察百事3是否有先進的教育理念🧑‍🏭🫃🏿，更側重考察百事3是否具有一支尊重教育規律🌪、教育理念先進、管理能力和執行能力較強的各級領導班子🙆🏽‍♀️，同時考察是否製定有科學合理的人才培養方案🫏，創新人才培養模式。這對新建院校的建設和未來發展都是至關重要的。

2．註重建設一支符合新建院校辦學定位的師資隊伍➛🛑。增加了“教育教學水平”、“教師培養培訓”兩個二級指標🦜，側重要求百事3加強教師的培養，提出註重教學團隊建設、帶頭人的培養，加強專業教師職業經歷和職業能力的培養，並特別提出應重視青年教師的培訓和專業發展🖇，提高教育教學水平，引導新建院校建設一支具有發展後勁💄、適應應用型人才培養的教師隊伍。

3．註重考察地方政府對百事3的經費投入。把原“教學經費”改為“經費投入”🧎‍♀️，不僅考查百事3教學經費投入情況👨🏼‍🦰，還要考察政府（主辦方）投入。擬根據國情采用“百事3舉辦方（含政府、行業和民辦高校投資者）生均撥款分別達到或超過上一年本區域（東部♍️、中部、西部）平均生均預算內教育事業費”的概念，這樣既有利於促進政府經費投入，又照顧到區域的實際差別。

根據財政部🛂、教育部公布的2007年全國教育經費公報的數據測算，如果使用“區域生均預算內教育事業費平均值”這個指標，對西部11個省、自治區來說，有9個省、自治區沒有達到標準🦬🪿；對中部10個省來說🧜🏼‍♀️，有5個省沒有達到標準🫰🏽；對東部7個省來說，有4個省沒有達到標準。因此，總體看來，這個指標對我國大部分省、自治區加大高等教育投入有促進作用🧔🏻‍♀️，對保持新建院校辦學條件和質量🧘🏽‍♂️、不斷提高我國高等教育投入都具有重要意義🗾。

4．突出應用型人才培養目標在教學建設中的引領作用。方案的設計突出了應用型人才培養目標在師資隊伍建設、專業設置和調整👩🏽‍🎤✸、培養方案、教學內容與課程體系建設、實踐教學等方面的統領作用，把主動適應區域經濟社會發展需要😐，培養應用型人才這一條主線貫徹始終，從而使指標體系的內在邏輯關系比較嚴密，既體現了“三個符合度”【百事3培養目標（質量標準）符合社會、學生需要和國家規定的程度；百事3實際工作狀態符合百事3確定的培養目標（質量標準）的程度🙌；百事3人才培養結果（畢業生）符合百事3確定的培養目標（質量標準）的程度】的評估原則，又有利於新建院校辦學定位和目標的實現。

5．突出“以學生為本”的現代教育理念🙎🏽‍♀️。將原方案一級指標“學風”改成“學風建設與學生指導”。設置“學風建設”🫅🏿、“課外活動”、“指導與服務”等二級指標🕛。一方面強調從百事3整體氛圍和製度建設上改善學生的學習風氣；另一方面強調百事3應在學習指導、就業指導、創業教育指導、心理健康咨詢等各個方面為學生提供良好的指導和服務，充分體現了“以學生為本”的現代教育理念。

6．重視實踐教學和質量保證體系建設。對實踐教學的要求有所提高，如要求50%的畢業論文（設計）要在實驗室、工程實踐和社會實踐中完成，對人文社會科學專業和理工農醫專業的實踐教學的學分（學時）比例有適當的提高👱。對質量保證體系建設的要求貫徹在評估標準體系的始終，從辦學思路到製定各主要教學環節教學質量標準，基本建立教學質量保證體系👩🏼‍🦱，要求明確具體。這樣有利於與審核評估的銜接。

7．不設“特色項目”和核心指標。鑒於新建院校的實際情況，新方案不設特色項目🕑，但在辦學定位、專業設置等相關的評估標準中，註重引導百事3培育自身的特色。

新方案不設核心指標，一是為了進一步簡化評估的程序，規避在操作過程中可能出現的一些問題；另一方面是因為作為合格評估😶‍🌫️，其指標應該是最低標準，高校都應該基本達到這些要求。

二🚵🏿‍♀️、合格評估指標內涵

1  辦學思路與領導作用

二級指標：百事3定位🪂；領導作用；人才培養模式

評估中心解讀：辦學思路是百事3的頂層設計，百事3領導是辦學思路的策劃者，因此，辦學思路和領導作用對百事3的建設和發展具有特別重要的意義。辦學思路不是虛指標，百事3各項工作都能反映辦學思路，評估指標體系中的各項指標都應該是辦學思路的支撐和印證👼🏻。

專家解讀🙋🏼‍♂️🧝🏽‍♂️：百事3的辦學思路是百事3的頂層設計🚣🏽，它對百事3的建設和發展具有特別重要的意義。辦學思路不是抽象的，它是在長期辦學過程中形成的，它具體體現在百事3的各項工作中，《合格評估方案》的各級指標都會與辦學思路有關。考察一所百事3的辦學思路，不僅要看它的二級指標，還要看《評估方案》 的其他指標，如師資、資源配置、專業設置、教學計劃🤳🏼、課程設置等。領導作用則側重考察百事3是否具有一支尊重教育規律👩🏼‍💻、教育理念先進🖕🏽👨🏿‍🎤、管理能力和執行能力較強的各級領導班子🍨。

1.1 百事3定位

主要觀測點：百事3定位與規劃

1.1.1百事3定位與規劃

基本要求：百事3辦學定位明確，發展目標清晰🤏🏽，能主動服務區域（行業）經濟社會發展；規劃科學合理，符合百事3發展實際需要；註重辦學特色培育👩🏼‍🎤。

評估中心解讀：辦學定位主要指：總體目標定位、百事3類型定位🦴、層次定位👧🏽、人才類型定位、服務面向定位等。考察百事3定位主要看其是否符合“四個為主”： 一是以服務地方為主👩🏼‍💼，看其專業布局是否面向地方（行業）經濟社會發展需要；二是以本科教育為主，看其本科生比例是否適當♤；三是以應用型人才培養為主➖，看其是否培養生產🔡🔁、建設、管理🛸、服務一線需要的高素質專門人才🙎🏿‍♀️；四是以教學為主，看其是否科學處理教學與科研關系🧚🏻‍♂️，依據自身的條件優勢和發展潛力，註重形成辦學特色。

百事3定位不是一個口號，要通過審閱百事3教育事業發展規劃、學科專業建設規劃、師資隊伍建設規劃和校園建設規劃等材料，考察培養方案及培養過程，分析人才培養與辦學定位的符合度。

專家解讀🤽🏽‍♀️：“百事3定位”主要是指，根據經濟和社會發展的需要🕗、百事3自身條件和發展潛力，找準百事3在人才培養中的位置，確定百事3在一定時期內的總體目標，培養人才的層次、類型和人才的主要服務面向。

所謂“根據經濟和社會發展的需要”，就是百事3的定位要適應國民經濟或區域經濟的要求，要適應社會和科學技術發展的需要，要符合百事3的實際（或是經過努力可以實現的）條件🤜🏿🧑🏻‍🎓。

“百事3的總體目標”是指百事3在國內外高等百事3中的位置；百事3的學科結構（理工農醫管經文等）；百事3的類型（研究型、研究教學型、教學型）；百事3培養不同層次人才的結構（研究生◾️、本科生、高職高專生）🙏🏼。

“人才的類型”是指應用型、研究型💬🧡、研究應用型。

“服務面向”有兩層含義☺️：一是為行業服務，為區域經濟服務👨‍👧‍👦，為全國服務。二是培養學生主要從事研究🤹、開發等基層的一些實際工作。

百事3規劃的目標應體現百事3的定位👁‍🗨，其相應措施是為了保證百事3定位的實現👨‍🦽。專業建設規劃對保證本科教育的健康發展、穩步提高本科教學質量具有重要意義。考察百事3定位必須考察百事3的規劃🙇🏼‍♀️，尤其是專業建設規劃🦶。

專業建設規劃要合理，要適應社會🛒、經濟🪞、科學技術發展的需要，要符合百事3自身條件（有相應學科支持）🏌🏽‍♀️，要遵循教育規律。

專業的總體布局和結構要符合百事3的定位♻，有與重點學科相匹配的、在行業或地區有一定影響的優勢或特色專業🐴。

百事3規劃的目標應體現百事3的定位🤷🏻‍♂️，其相應措施是為了保證百事3定位的實現🧑🏽‍🏭。考察百事3定位必須考察百事3的規劃😋，包括百事3教育事業發展規劃，學科專業建設規劃👨🏿‍🦰，師資隊伍建設規劃和校園建設規劃👧🏻。這四個規劃可以是獨立的，也可以在一個總規劃中🧝🏽‍♂️，內含這四部分內容。

李誌宏解讀：★有規劃：要符合區域發展需要👫🏻💆🏽‍♂️、要符合百事3發展實際。★體現所在、所生、所長的優勢和趨勢🤕。★把服務區域和功能域用階段目標明確表達出來。★引導百事3辦出地方或行業特色。

1.2  領導作用

主要觀測點：領導體製🙏🏼；領導能力💵🛸；教學中心地位

1.2.1 領導體製

基本要求：領導體製健全，法人治理結構完善。百事3董事會（或理事會）、校務委員會、黨委會機構發揮了各自的職能；建立了百事3發展決策咨詢機構並很好發揮了作用🦸🏼‍♀️👆🏼；建立了百事3師生員工民主管理監督、建言獻策的機製。

李誌宏解讀🚕：★旨在強化民主管理、科學決策和依法治校。

1.2.2 領導能力

基本要求：各級領導班子遵循高等教育辦學和教學規律，樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念🖖🏿🕺🏻，認真落實百事3發展規劃和目標，教育教學管理能力較強。

評估中心解讀：校級領導不僅要有戰略思維能力🙍🏽、謀劃發展的能力和凝聚人心的能力，更要懂辦學👏🏿、懂教育🏄🏻。中層領導對百事3辦學思路具有較強的貫徹能力🤦🏿‍♂️、對教學有較強的管理能力、自身具有較強的專業能力。

專家解讀：（1）各級領導具備先進的教育思想觀念❗️。教育思想觀念是高等教育發展的先導和動力，也是高等百事3發展的任務和要求👓。百事3的一切改革離不開思想觀念的轉變。辦好一所百事3，必須要有先進的教育思想觀念👨‍👩‍👧。

先進的教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進步不斷轉變。現在的時代🫦，我們更加重視教育教學質量，要建立具有時代特征的質量觀🧘🏽‍♀️👨🏻‍🦽‍➡️、人才觀👲🏼。百事3要強化質量意識👳🏿‍♂️，牢固樹立“人才培養的質量是高等百事3生命線，提高教學質量是永恒的主題”這樣的觀念👰🏼‍♀️。結合百事3的定位🗒，製定質量標準並切實實行。在製定質量標準時，不能用精英教育階段的質量標準來要求大眾化教育階段的教學工作🐒，大眾化教育階段的質量標準應區別於精英教育階段的🙍‍♀️☝🏿；另外不同的百事3在培養人才方面承擔的任務不同🪛，質量標準既有相同之處🧑🏼‍🤝‍🧑🏼🆑，也有不同的地方🧚🏻‍♀️。國家對高校培養人才的基本要求應該是一樣的，百事3根據定位對培養的人才還提出不同的要求🧗🏻‍♂️。

先進的教育思想觀念，要遵循教育規律，處理好擴大規模與提高質量、統一性與多樣性、“成人”與“成才”、規範管理與改革創新等關系。

（2）百事3的黨政一把手是教學質量的第一責任人🤳🏻，對保證和提高教學質量負有重大責任，應該做到責任明確。百事3的黨政一把手要統籌百事3的各項工作🧋🦨，把主要精力真正轉移到教學工作上來，把質量意識落實到具體工作中。百事3領導在治學過程中👨🏼‍🔧🧙🏿‍♀️，首先要帶頭轉變教育思想觀念ℹ️，應有一個先於行動的核心理念✹🤛，在觀念、製度、工作上有所創新。百事3樹立什麽樣的思想觀念應當明確、清楚👱🏼。

（3）各級領導要樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，認真落實百事3發展規劃和目標🧝🏻‍♀️。

（4）側重考察百事3是否具有一支尊重教育規律、教育理念先進🤵🏼‍♀️、管理能力和執行能力較強的各級領導班子👨🏻‍🦽，這對新建院校的建設和未來發展都是至關重要的。

李誌宏解讀：★領導班子健全✍️，相對穩定，結構合理，重視教育、教學規律研究。★在專科向本科的轉型期，領導（含中層）作用尤為關鍵：一是校領導具有戰略思維能力🦻🏽，謀劃發展能力凝聚人心能力；二是中層領導對辦學思想的貫徹能力及創造性開展工作能力。

1.2.3  教學中心地位

基本要求：以提高質量為核心🎃👨🏼‍🍳、落實教學工作中心地位的政策與措施😼，重視建立並完善內部質量保障體系；各級教學管理人員責任明確🤸🏻‍♂️🧔🏿‍♂️，各職能部門服務人才培養情況好，師生基本滿意。

評估中心解讀：教學工作的中心地位主要考察教學中心地位的具體政策與措施及落實情況；教學質量保障體系建設基本情況：師生對百事3教學工作滿意度👨🏿‍🚒；師生對主要職能部門服務教學的評價等🧏🏿‍♂️。

專家解讀：高等百事3的核心任務是培養人才，人才培養的中心環節是教學工作，因此，教學工作始終是百事3的中心工作🤰🏿👩🏽‍🚀。百事3教學工作中心地位的確立不是一句空話🤦🏻‍♀️🥝，它是有實際的含義的，是可以根據以下幾點進行考察的🛷：是否以提高質量為核心，基本構建了質量保證體系；黨政領導是否重視教學工作🤦🏽‍♂️，經常研究教學工作，並能深入教學第一線進行調查研究🧖🏼，解決教學工作中的問題；是否正確處理人才培養🌏、教學工作👣、與其他工作的關系；對教學的經費投入是否處於優先地位🎲🧚🏽‍♀️，並有穩定的來源；各級教學管理人員責任是否明確；各職能部門是否都能圍繞育人進行工作，並能主動為教學服務🙏🏼，師生滿意度高；百事3的各項政策和規定（尤其是利益分配方面）是否都能體現對教學的重視🪩；在對教師的考核中，是否實行教學質量考核一票否決製；育人工作是否已經成為百事3的輿論中心等。關鍵在於落實👨🏻‍🏫😞。

本科教育是高等教育的主體和基礎🕵🏽‍♂️，抓好本科教育是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。因此落實教學工作中心地位時🛗，百事3應把加強本科教學工作列入重要工作日程。

李誌宏解讀👩🏿‍✈️：★本科教育起始階段應牢固樹立本科教學的中心地位🧒，處理好高校四項職能的關系：人才培養是核心；科學研究是基礎🛐🔭；社會服務是方向；文化傳承與創新是引領🛵❕。★職能部門要服務於百事3中心任務，師生的滿意度是檢驗工作效果的主要依據。

石院長在2012年度教學工作會議上關於“教學中心地位”的講話🤾🏻‍♀️：

教學中心地位的確立不是一句空話，它有實際的涵義和具體的內容，主要體現在以下七個方面🙋🏻‍♀️：

第一，黨政領導重視教學工作🧜🏼，經常研究教學工作，並能深入教學第一線🏄🏻‍♂️，進行調查研究☑️😘，解決教學工作中的問題。

第二，百事3能夠正確處理人才培養🛣、教學工作與其他工作的關系🎅🏿。

第三🧑🏻‍⚕️，百事3對教學經費投入處於優先的地位，並有穩定的經濟來源。

第四，各個職能部門都能圍繞育人開展工作，並能主動為教學、教師和學生服務🉑🧲。

第五💂🏿‍♀️，百事3的各項政策和規定都能體現對教學的重視📪🥡。

第六，教師能潛心教學；在對教師的考核中，實行教學質量考核一票否決製👩🏻‍🏫🦥。

第七，育人工作已經成為百事3的輿論中心，教師和學生都能深切感受到這一點。

因此，堅持教學中心地位，就是要堅持教學質量“一把手”負責製不動搖😶，堅持教學質量的首要地位不動搖，堅持教學改革的核心地位不動搖,堅持教學投入的優先地位不動搖🏂🏽；進一步建立和完善突出教學中心地位的製度體系🥸；努力形成“領導重視教學、製度規範教學、政策傾斜教學、經費優先教學🍎、教師傾心教學🔰🚠、科研促進教學、管理服務教學😍、後勤保障教學、輿論關註教學、全員關心教學”的良好氛圍；積極調動上下、內外各方面的因素，從加大教學經費投入、強化教學管理🟦、深化教學改革、加強教師隊伍建設、強化實踐教學、健全教學質量監控和保障體系以及營造良好育人環境等幾個方面入手👩🏻‍🏭，實實在在抓一些具體工作👳🏻‍♀️🌅，真真切切見到實效。

1.3  人才培養模式

主要觀測點：人才培養思路；產學研合作教育

1.3.1  人才培養思路

基本要求：堅持育人為本，德育為先，能力為重🙆🏼，全面發展🧑🏽‍🦳；突出應用型人才培養，思路清晰⏯⏫，效果明顯；關註學生不同特點和個性差異，註重因材施教。

評估中心解讀：人才培養思路考察百事3是否堅持育人為本，是否註重學生思想品德教育👱🏼‍♀️，是否註重培養學生社會責任感；要在專業層面考察百事3對應用型人才的規格要求是否清晰？人才培養模式是否有效？培養方案是否註重德育為先、能力為重？能否積極開展教學改革🎅🏿，探索因材施教等等🧱。

專家解讀：（1）人才培養目標定位的科學性與合理性。人才培養目標定位是辦學定位核心定位。目標定位是行為主體為了實現行為規範而對多種可能達到的目標所進行的理性選擇。目標體現了人們的價值取向和利益追求，標誌著人們對未來的理性判斷和科學思考，相對於理念來說具有針對性和具體性🪻。明確現代專業培養目標的定位👩🏻‍🍳，是辦好百事3教育，為當地社會和經濟服務的前提🌂。

（2）人才培養方案對人才培養目標的體現與支撐。人才培養方案是高校保證教學質量和人才培養規格的重要文件⚙️，是組織教學過程、安排教學任務👨🏽‍💻、確定教學編製的基本依據，它直接關系到人才培養的規格和質量🙏🏿，關系到深化培養模式👨🏿‍🚒、教學內容👂🏽、課程體系和教學方法的改革。

（3）人才培養模式的改革與構建🛞。“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理製度和評估方式，實施人才教育的過程的總和🦹🏼‍♂️。

它具體可以包括四層涵義：

a.培養目標和規格👨🏿‍🎨🚇；

b.為實現一定的培養目標和規格的整個教育過程；

c.為實現這一過程的一整套管理和評估製度；

d.與之相匹配的科學的教學方式👨🏻‍🍳、方法和手段😝。

如果以簡化的公式表示，即：目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估製度+教學方式和方法）💧。

(4)人才培養思路、措施與效果。高素質🧻、應用型人才培養要按照人才培養方案的要求，出臺行之有效的措施與辦法🧛‍♀️，製定培養計劃、構建培養體系☝🏽🙅🏻‍♀️、建立評價系統🙅🏼、形成培養機製🧑🏽‍⚖️，就業率達90%以上。

李誌宏解讀：★百事3主體上一定是培養應用型人才，但目標規格可多樣性☝🏻；★如何面向多數學生因材施教🍼？

1.3.2產學研合作教育

基本要求🧑🏻‍🦼‍➡️：積極開展產學研合作教育，在與企（事）業或行業合作舉辦專業👨🏽‍🏭☹️、共建教學資源🧑🏻‍🦱、合作培養人才🤹🏿🤱🏽、合作就業等方面並取得較好效果💇🏽。

評估中心解讀：產學研合作教育主要考察百事3是否主動服務於地方經濟社會發展📁？是否有明確的服務方向和具體的服務對象？人才培養是否以業界為主導？是否與業界建立長期、穩定、互動的合作關系，效果如何📒？指標體系中的合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學、合作育人🌘、合作就業、合作發展等👨‍🦽‍➡️。

考察人才培養模式，不能只看自評報告🤷🏽‍♀️，重在剖析專業人才培養方案👩‍❤️‍👨，重點考察教學過程。

專家解讀：產學研合作教育是一種辦學方式🧁，強調創新人才培養模式🎯；強調實踐教學；強調對培養具有實踐能力和創新精神的高素質應用型人才的實踐環境的培育🚣🏽；強調與區域經濟社會及產業的合作育人平臺拓展與實際效果，利用百事3、社會兩種教育資源和教育環境🤰，在大學4年期間交替安排百事3理論課程學習和校外頂崗工作🐥，使學生將理論與實踐有機融為一體，真正滿足人才培養目標的要求🧙🏻‍♀️。

李誌宏解讀：★產學研合作應該是新建本科院校辦學和培養應用型人才必由之路，百事3應該有整體推進措施🦉。★合作辦專業、合作建教學資源、合作培養人才🛐、合作就業是具體要求🧔🏼‍♀️；長遠看🍡🕛：合作辦學👱‍♀️、合作育人✢、合作就業、合作發展。 ★體系化、製度化、契約化、互動共贏是努力方向🧰🕺🏻。

2  教師隊伍

二級指標👯‍♀️：數量與結構；教育教學水平🫅🏼💁🏼‍♀️；教師培養培訓

評估中心解讀：教師是辦學的第一核心資源，合格的高等百事3必須要有合格的教師隊伍🎿，教師隊伍既是目前新建本科院校普遍存在問題👈🏻，也是合格評估重點考察的內容。

專家解讀💂‍♂️：教育大計，教師為本🕐。深化教學改革的關鍵在教師👨‍👩‍👧‍👦🗄，保證教學質量的關鍵在教師👍🏽🏞。因此說在教學工作中，教師是主導💂🏿‍♂️、是關鍵👸，教師對提高教學質量和百事3將來的發展起著重要作用🉑🫸。一所優秀的高等百事3一定有一支高質量的師資隊伍🦩。

2.1 數量與結構

主要觀測點：生師比🔨；隊伍結構

新建本科院校與其他高校一樣，近年來面臨因擴大規模帶來的師資緊張、結構性短缺、師生比例不足等問題🕢。但與其他高校不同的是，新建本科院校教師數量緊張是相對緊張🤘🏽，主要是結構不合理，一是教師本科教學經驗不足🟫☄️，二是新專業多🫲🏿，專業帶頭人數量不足，教師數量不平衡🫠。

2.1.1生師比

基本要求：全校生師比達到國家辦學條件要求；各專業的教師數量滿足本專業教學需要；合理的控製班級授課規模，有足夠數量的教師參與學生學習輔導；自有教師數量不低於專任教師總數的50%。

評估中心解讀🤾🏻⚜️：在分析生師比，評估專家除考察總師生比外🏊🏼‍♂️，還要分別考察各專業教師數量，尤其是新辦專業的專業教師數量是否滿足人才培養基本要求，避免用總師生比掩蓋個別專業師資不足問題🚶🏻‍♂️‍➡️。考察教師數量除查看人事部門提供的資料外🧎🏻‍➡️，還要分析合班上課學生數和教師工作量。

民辦高校專任教師計算方法：自有教師及外聘教師中聘期二年（含）以上並滿足百事3規定教學工作量的教師按1:1計入，聘期一年至二年的外聘教師按50%計入，聘期不足一年的不計入專任教師數🥀。

專家解讀：生師比為折合學生數與教師總數之比🃏。專任教師是指具有高等教育教師資格證書的在編教師🧑🏽‍🦰，並承擔教學工作的人員。專任教師承擔的教學工作可以是各層次的授課工作，也可以是其他教學形式，如指導畢業論文（設計）和實驗等。外聘教師包括返聘教師👌、外教和其他不在編教師🍧。

李誌宏解讀🏊🏼：★以總量為總體判斷⬜️、分析專業滿足度，總量與專業數量的關系。★不僅看現狀，也看發展趨勢。

怎樣計算兼職教師數量👰‍♂️？（2.1）

★兼職教師與在編主講教師在學歷和職稱上要求不同。★有協議，有報酬↔️。 ★滿足百事3教學工作量要求🧩。

2.1.2隊伍結構

基本要求：專任教師中具有碩士學位💯、博士學位的比例≥50%；在編的主講教師中90%以上具有講師及以上專業技術職務或具有碩士、博士學位🏎，並通過崗前培訓；教師隊伍年齡🧑🏼‍🏭、學歷、專業技術職務等結構合理，有一定數量的具備專業（行業）職業資格和任職經歷的教師，整體素質能滿足百事3定位和人才培養目標的要求📧。

評估中心解讀🥹：在考察師資結構時，除分析年齡、學歷👨‍👩‍👦‍👦、職稱等常規指標外🚴🏽，還要依據辦學定位👨🏼‍🦳，考察教師隊伍的知識能力是否符合應用型人才培養需要🤌🏻，尤其是教師中具備專業（行業）從業資格和任職經歷的教師情況🧗‍♀️。一般來講滿足下列條件之一者，可以認為屬於具備專業（行業）從業資格和任職經歷的教師：

◇有本專業實際工作的中級及以上職稱；

◇有行業特許的資格證書或有專業資格考評員資格：

◇近五年在業內從事本專業實際工作連續一年或累計達到二年👩🏿‍🍳👩🏼‍🍼；

◇主持過（或主要參與）三項及以上應用技術研究，成果已被使用🏛，效益良好🔠；

◇主持過（或主要參與）兩項校內專業實踐教學建設👍🏽，這些項目在教學中產生了較好效果。

專家解讀🤳🏿：研究生學位是指已取得博士、碩士學位的。在讀的可以作為參考😟。

分析教師的結構狀態時采用的是師資。這裏的師資專指百事3在編的🪫、具有教師專業技術職務的人員（即教授★、副教授、講師和助教），包括教學、科研、管理等崗位上的教師。

符合崗位資格是指：主講教師具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位，通過崗前培訓並取得合格證的教師😥。主講教師與專任教師之比≥90%。主講教師是每學年給本科生主講課程的教師🕎，給其他層次授課的教師和指導畢業論文、實踐等教師不計算在內🦸👨🏻‍🦳。

師資的整體結構要合理，要符合百事3的定位👆🏼，要適應教學需要，要適應百事3學科、專業發展的需要。可以通過以下幾方面考察（都合理才算合格）：

（1）全校師資的自然狀況。數量🌙、學科、學緣👨‍🌾、年齡🤚、學歷（學位）、職稱、各系分布狀況等。

（2）學科發展狀況👐💆🏼。教師的科研狀況🎆；重點學科📢⤴️、重點專業、新學科、新專業的師資狀況。

（3）主要基礎課和主幹課教師隊伍狀況。重點考察基礎課教師的職稱和學歷情況等👨🏻‍🦳。

（4）實踐教學環節，特別是實驗教學師資隊伍狀況。

師資隊伍發展趨勢良好🚾，它應有學科帶頭人，已形成學術梯隊，並有數量適宜的骨幹教師⭐️。百事3要有穩定的學科帶頭人、學術梯隊和骨幹教師。專家將考核百事3進出師資的職稱和學歷等🪪。

李誌宏解讀⚾️：★教師的結構與人才培養需求的矛盾是多數百事3的難點。★“雙師型”主要是指專業課和專業基礎課教師👅。

2.2教育教學水平

主要觀測點：師德水平；教學水平

2.2.1師德水平

基本要求：履行教師崗位職責，教書育人👷🏻‍♀️，從嚴執教🦐，為人師表，嚴謹治學🐑，遵守學術道德規範。

評估中心解讀：師德對學生成人成才具有潛移默化的影響，教師的教風直接影響學生的學風🧨，因此要考察教師履行崗位職責🐂，教書育人等情況🚛，看大多數教師是否做到了為人師表，嚴謹治學💇🏽‍♀️，從嚴執教🚶🏻‍♂️♟，遵守學術道德🥚。

專家解讀：教師風範是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神面貌的體現，是教師的德與才的統一性表現。教師風範是教師整體素質的核心，百事3的名牌實質是教師風範的名牌𓀏。當前我國高等百事3教師風範主要內容是：敬業與樂業，愛生與奉獻，競爭與合作，為人師表與言傳身教🦀🔱，育人與自育。江澤民主席在北京師範大學百年校慶上4️⃣，對教師提出的：“誌存高遠、愛國敬業、為人師表🐚、教書育人、嚴謹督學🏂🏽、與時俱進”🫁，是對教師風範的最好概括。在日常教育教學活動中，主要反映在課堂教學，科學研究，人格魅力，敬業精神和教書育人等方面🤷🏽‍♀️。

百事3要重視師德建設，製定教師崗位職責，采取措施，促使教師把主要精力投入到教學工作，並引導教師正確處理教學和科研的關系。教師要嚴格履行崗位職責，做到“教書育人、為人師表”🧑🏽‍🎤。

“嚴謹治學💃🏻，從嚴執教”是指領導和教師集體具有現代教育思想，科學的培養方案和教學內容🧜🏽‍♀️，先進的教學方法🍫，嚴格的考核製度👆🏼🫵🏼，規範的教學管理🤟🏽，全身心投入的教學態度。“教書育人”是指教師要關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教🥳，引導學生尋找自己生命的意義🙍‍♀️🤦🏽‍♀️，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。教學質量高低🚨，是以實施培養方案的效果🚤，能否達到預定的培養目標來衡量的。評估時要綜合看：在日常教學工作中💣，對教師進行的各種教學評估資料🧗🏼‍♀️，專家抽查情況，考試試卷和畢業論文🕵🏼‍♀️、畢業設計審閱情況⛏，學生對調查問卷回答情況，專家隨機聽課時對教師的評價以及專家對用人單位和學生考察的結果。在學術研究領域能遵守學術道德規範。

2.2.2教學水平

基本要求：教師的課堂教學🏂🏽、實踐指導總體上能滿足人才培養目標的要求，教學效果較好🛅，學生基本滿意🧌💅🏼。

評估中心解讀🙅：教學水平重點在考察百事3教師的整體情況，不是以教師個體的水平判斷教師教學水平高低，除聽課外，重要的是看教學效果及學生的滿意度等多方面情況，做出全面客觀判斷。

專家解讀：百事3及各系製定有提高教師教學水平和能力的措施，對於青年教師進校1-3年內著重培養教學能力，並采取措施不斷提高🙎🏼‍♀️。課堂教學、實踐指導要滿足人才培養目標的要求🥷🏻，具體做到👩🏽‍🎤：

一是教學準備階段。教學能否搞好👎🏿🙅🏼‍♀️，這是最重要的基礎工作💯。其一，了解學生思想上存在的與本門課程教學內容有關的一些問題🤘🏼；其二💧，認真研究和消化教材🧑🏼‍🎄，確定講授的重點和難點；其三，在前兩項工作的基礎上寫好教案和講稿。但要註意千萬別照講稿念，這樣的做法學生不愛聽，希望改進👛。

二是課堂講授階段🪸。

第一是教師要為人師表，要言傳身教🛋。這就要註意自己的儀表，教風要正，觀點正確，言之有物，講課儀態要端正。

第二是教師上課，要提前到教室，千萬別遲到，教師上課遲到是教學事故。

第三教師上第一堂課時🦊，一定要作自我介紹。

第四是教師講課，要站著講，青年教師更應該如此⚉😶。老師對學生講課的時候🤦🏿‍♂️，還必須註意到學生對老師講授內容的反饋和聽課情緒🙆🏿🆎。教師必須根據學生的聽課情緒🧑🏽‍🏭，對自己的講授內容和教學方法及時予以適當調整🧦，只有站在那裏講課的教師🧑🏻‍🦯，才能夠比較全面而真實地了解學生的情緒。

第五，加強對課堂的管理，學會組織課堂教學↩️，要強調課堂紀律，要把學生情緒調動到聽課方面來，使學生進入到聽課的狀態之中。這是教師講課獲得成功的必要前提。

第六是講課要投入，有激情🚶🏻‍♂️，富於感染力👩🏿‍💻。為了使自己的課能引起學生的共鳴🧑🏼‍🏭，使學生愛聽👂🏽，教師講課一定要投入🧜🏿。需要註意的是，每講一課，要有總結。有總結🪃，才會不斷前進🦻🏻，不斷提高，才會逐漸掌握教學規律。

第七是在講課過程中要註意師生互動😮‍💨。有一些老師講課📂，只是看自己電腦上的內容一直講下去，也不提問學生⬜️。這樣的課堂秩序好像很不錯🏃🏻‍♀️‍➡️，實際上學生根本沒有聽，而是安安靜靜在下面幹“私活”，這就失去了上課的意義🧻。教師不能只顧自己把課講下去。教師的責任不僅要使學生接受講授的內容，還能使他們提出問題。如果能做到這一點，能真正解決一些學生思想存在的、與本課程有關的問題，學生就會對這門課感興趣。課堂上師生互動這個環節，必須抓住它，千萬忽略不得🍌。同時，講課使用的資料要新、要準確，講課的語言要幹凈。

第八，講課時手勢是可以的，用得當了，可以增加講課的效果。但是手勢使用不宜過多🗼，否則就適得其反。在使用多媒體時🗃，屏幕上的字體不要太小🏋🏻，坐在後面的學生看不清楚🚣🏻，影響學生對上課內容的掌握。

第九是每上一次課，先復習舊課，再講新課，但是復習的時間不宜過長。

三是課後總結階段👆。教師在課堂上講好課🍨🧗‍♀️，這標誌著教師完成了主要的教學任務🎻，但是並沒有完成教學任務的全部。課後要做的工作包括💆🏿‍♂️：要註意聽取學生對講課的反應，主動征求學生的意見，包括教學內容🐒、教學方法以及教學態度，認真總結👬🏻，發揚優點克服不足🍢；要鞏固學生在課堂上學到的知識，采取的方式、方法可以多種多樣💒🧍‍♀️，比如參觀、實踐、出復習題🏥、下節課提問等；認真批改學生作業🦸🏿‍♂️，批改以後一定要講評，對好的要表揚，甚至可以將平時成績提高一點；對差的👨🏻‍🌾，一定要說明差在哪裏𓀀，並提出改進的辦法。

百事3、各系要認真組織教學督導♐️，確保教學質量和教學效果🧖‍♀️；要建立健全教學水平評價體系和教學質量保障體系，滿足人才培養目標要求🐏💂‍♂️，讓學生基本滿意。

李誌宏解讀：★註重整體判斷🧑🏿‍🎤，不以偏概全🤼。★分析教學內容、試卷水平與培養方案、教學大綱的符合度🧙🏿。 ★從畢業論文指導情況和試卷分析等可看出教學水平和教風。★重點看學生和畢業生的評價🧑‍🦽‍➡️。

2.3培養培訓

主要觀測點🥷：培養培訓

基本要求👳🏻‍♂️：有計劃開展了教學團隊建設、專業帶頭人培養等工作🧙🏻‍♂️，初見成效；有提高教師教學水平和能力的措施👻；有加強教師專業職業資格和任職經歷培養的措施，效果較好；重視青年教師培訓和專業發展，有規劃、有措施👄、有實效👷🏼‍♂️。

評估中心解讀🌧：新建本科院校的青年教師比例普遍偏高，因此教師培養培訓非常重要，十分必要考察教師培養培訓，一看百事3對教師培養培訓的重視程度🌘，看是否有“導師製”、“助教製”👨🏿‍⚖️、行業實踐等有效措施，全面提高青年教師教學技能專業實踐能力：二是看專業帶頭人培養和教學團隊建設計劃及成效：三是看是否采取有效措施促使教師脫產或在職“充電”，不斷提升教師教學能力。

專家解讀：側重要求百事3有計劃加強教師的培養培訓，註重教學團隊建設🧑🏽‍⚖️、學科、學術𓀈、教學等專業帶頭人的培養♈️🦪，加強專業教師職業經歷和職業能力的培養📕，應特別重視青年教師的培訓和專業發展，製定行之有效的“青年教師的培訓和專業發展”規劃，措施落實，效果明顯，引導新建院校建設一支具有發展後勁、適應應用型人才培養的教師隊伍；要努力造就一支“師德高尚⛹️‍♀️、業務精湛、結構合理🐒🛀🏻、充滿活力”的高素質🤏🏼、專業化教師隊伍🏊🏼‍♀️。

教師隊伍建設，根據《規劃綱要》主要有四個方面的措施🏄🏽‍♂️：

第一，加強師德建設，教師作為人類靈魂的工程師，要進一步增強教書育人的責任感➕、使命感，要加強對教師職業理想和職業道德的教育，將師德表現作為教師考核、聘用、評價的首要內容🗼。

第二，提高教師的能力水平📠。要完善教師培養培訓的體系，優化隊伍結構，不斷地提高教師的專業水平和教學能力。對高校來講🤟，要以中青年教師和創新團隊為重點🧑🏻‍🍼，建設高素質的高校教師隊伍。

第三👩‍👧🚴，提高教師的地位待遇。要不斷改善教師工作、生活🧏🏿‍♂️、學習條件，吸引更多的優秀人才長期從教🧚🏼‍♂️、終身從教。落實和完善教師的社會保障政策😈，要大力表彰作出突出貢獻的教師和教育工作者👆🏽。

第四🦹🏽‍♂️，健全教師的管理製度👂。要嚴格教師資格製度，製定教師資格標準🤾🏿‍♀️，要深化教育事業單位人事製度改革，全面實行聘用製度，加強崗位管理🐦‍⬛。要深化職稱製度改革✍️，建立以業績為重點🙍🏻，由品德、知識能力等要求構成的人才評價體系。另外👨🏽‍🔬，還要製定和完善教師編製標準，加強對校長的管理▪️，促進校長的專業化，提高管理水平等等🧏‍♂️。

李誌宏解讀：★重使用輕培養是普遍問題🧚🏽‍♀️，百事3應該有整體師資培訓規劃和經費保障。★針對每個青年教師應有具體培養計劃🔒。 ★註意發揮二級院系的作用🧘🏻‍♀️。

3  教學條件與利用

二級指標：教學基本設施；經費投入

教學條件與利用主要考察辦學的基本條件🎗🤦🏻，但要充分理解對辦學條件提出要求的目的是充分利用已有條件提高培養質量👩🏿‍🏫，也就是說要考察百事3的投入產出比，考察教學條件建設以及現有條件的利用程度🤘🏻。

一方面要充分理解提出辦學條件的必要性♖；另一方面要處理好資源占有與利用的關系。

3.1 教學基本設施

主要觀測點：實驗室、實習場所與利用🪙🪲；圖書資料和校園網建設與利用；校舍、運動場所及設施建設與利用

評估中心解讀：按教育部教發[2004]2號文件規定標準考察🐃。在考察實驗室、實習場所建設與利用時，要在數量達標的基礎上📯，要看設備利用率和跟隨行業技術發展的設備更新率；對於圖書資判👈🏿，既要考察數量🤸🏼‍♂️◼️，也要考察過期書籍淘汰情況和學生利用情況。

3.1.1實驗室、實習場所建設與利用

基本要求👩🏼‍🎤：生均教學科研儀器設備值及新增教學科研儀器設備所占比例達到國家辦學條件要求🐅；實驗室、實習場所的配置能滿足教學基本要求👨🏽‍🎤，利用率較高。

專家解讀👏🏿：教學科研儀器值是指單價在800元以上的儀器設備值🎛。計算生均教學科研儀器設備值所用的學生數為折合學生數🤳。統計實驗室使用率和生均使用面積，按照教學大綱要求👨🏿‍🎤，實驗開出率達90%以上💁‍♂️。

李誌宏解讀：★如何提高實驗室的利用率，為學生提供更多的學習和研究的空間是需關註的問題。

3.1.2圖書資料和校園網建設

基本要求：生均藏書量和生均年進書量達到國家辦學條件要求。圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學基本要求🧏🏿‍♀️，利用率高；重視校園網及網絡資源建設⛸，在教學中發揮積極作用。

專家解讀𓀛：生均圖書和生均年進書量所用學生數是折合學生數。圖書館管理手段先進，使用效果好是指利用計算機網絡及其他現代化手段采集、交流信息、管理能作到使用方便、效率高、利用率高。

校園網建設主要考察建設水平🌀、運行情況👩‍👩‍👧‍👧、在本科教學中的作用。在校園網建設中，要加快建設數字圖書館、多媒體網絡教學環境▶️。

李誌宏解讀：★圖書資料的利用率能從一個側面反映學風狀況。★網絡教學資源的利用反映了教學觀念和水平👨🏼‍🍼。

3.1.1校舍、運動場🔴、活動場所設施建設與利用

基本要求🙆🏿：生均教學行政用房面積達到國家辦學條件要求😁；教室、實驗室👹、實習場所和附屬用房面積以及其它相關校舍基本滿足人才培養的需要🍊，利用率較高。運動場、學生活動中心及相關設施滿足人才培養需要🧌。

專家解讀😆：校舍狀況標準中提出的要求是參照教育部教發[2004]2號文件。生均教學行政用房面積中👨🏻，教學行政用房是指教學用房、教學輔助用房及行政辦公用房，這裏用的學生數是全日製的在校生數⚡️。建築面積指已經使用的🦸🏻‍♀️，有產權的建築物的面積👩‍👩‍👧‍👦。在建的建築物可以統計🧝🏽‍♀️，但僅供參考🧎‍➡️，不作為打分的依據。

“各類功能教室齊備，很好的滿足教學需要”是指普通教室、實驗室、語音室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室🙌🏻、微格教室🤘🏻、繪畫繪圖教室等能滿足不同形式的教室需要，能給教學內容的方法的改革提供良好的條件。

百事3的實踐教學除在百事3的實驗室、實習場所進行外，還應根據百事3性質和人才培養要求，規劃、選擇👨🏿‍🦲、建設校外實習基地，形成完善的實習基地群。實習基地應具備：穩定的場所🤟🏽；有明確的實踐教學目的和內容🧛🏽‍♀️；有穩定的教室和輔助人員隊伍；有實習項目；場地、設施能滿足教學需要。

運動場學生活動中心及體育設施統計，使用率高，能基本滿足人才培養需要。

根據教育部教高司函[2005]7號文件要求，對於生均圖書、生均教學行政用房面積，一方面要堅持標準，被評百事3要按標準進行建設🙅🏿‍♂️🦏，另一方面在被評百事3充分挖掘💻、利用現有資源，電子圖書利用情況較好或基本滿足教學需要的條件下👨🏼‍🦰，專家組可以實事求是地做出判斷💛。

3.2經費投入

主要觀測點：教學經費投入

合格標準🏂🏽：教學經費投入較好地滿足人才培養需要🫶🏻。其中🤦🏽‍♀️，教學日常運行支出占經常性預算內教育事業費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例≧13%🙆🏼‍♂️，且生均年教學日常運行支出≧1200元人民幣，且應隨著教育事業經費的增長而逐步增長🌽。

評估中解讀⛹️：經費投入主要考察對教學工作的經費投入，教育經費投入是影響教學質量的保障性因素🤵🏼🤽🏿‍♂️。新建本科院校在發展過程中均或多或少地面臨著教學設施陳舊、政府投入少、經費和事業發展矛盾突出、新校區建設負債等問題👨🏽‍🍼，這種現象嚴重製約了百事3辦學效益和教育質量⛹🏽‍♂️。考察教學經費投入，不僅從宏觀上了解教學經費是否較好地滿足了人才培養需要，在數量上還要考察教學日常運行支出🎺🛍；經常性預算內教育事業費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例是否低於13%🧑🏻‍🦯。生均年教學日常運行支出是否達到1200元人民幣且隨著教育事業經費增長而逐步增長。其中學費收入是指百事3實收本、專科生的學費總數🧝🏼。

專家解讀：教學日常運行支出，指百事3開展普通本專科教學活動及其輔助活動發生的支出🌩，僅指教學基本支出中的商品和服務支出（302類），不包括教學專項撥款支出🔙，具體包括：教學教輔部門發生的辦公費（含考試考務費💆‍♂️、手續費等）、印刷費、咨詢費、郵電費😔、交通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費等）👨‍👨‍👦‍👦🫰、勞務費、其他教學商品和服務支出（含學生活動費🔚、教學咨詢研究機構會員費、教學改革科研業務費、委托業務費等）。取會計決算數。計算公式為：教學日常運行支出/經常性預算內教育事業費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例≧13%。

百事3要調整經費投入結構，切實把教學工作作為經費投入重點，加大對教學經費投入力度🧞‍♂️，並保證教學日常運行支出逐年有所增長。特別要大幅度增加實踐教學專項經費，盡快轉變實踐教學經費嚴重不足的狀況。教學日常運行支出增長的情況，是考察百事3近三年用於每個學生的教學運行基本經費在數量上的變化趨勢🚴‍♂️。分別統計近三年內，教學日常運行支出的分項值和總值。計算生均值所用學生數為普通全日製本專科生的自然人數。生均年教學日常運行支出≧1200元人民幣.

特別要註意統計教學日常運行支出和學生數所用的時間應統一，規定是用每年12月31日的數據。

李誌宏解讀：★比例標準： 比例標準：{[302類] -專項}/{ [205類] -專項+學費}>=13%🤵🏻🥷🏼。★定量>=1200元/人均（這是目前的標準）。★隨教育事業費的增長而逐漸增長🔄。

4  專業與課程建設

二級指標🕰：專業建設；課程與教學；實踐教學

評估中心解讀♙：專業與課程建設是教學內涵建設的核心內容🌡，對人才培養質量具有決定性作用。考察專業與課程建設重點是看百事3依據應用型人才培養目標，在專業建設🚇，人才培養模式改革，教學內容和課程體系🤶🏼，教學方法和學習評價🦅，加強實踐教學等方面的思路是否清晰，措施是否得力🌄，效果是否明顯。

專家解讀：重點要看百事3圍繞實現人才培養目標🚴🏽‍♀️，在專業建設、改造🪛，人才培養模式設計，教學內容和課程體系建設👨‍🦯‍➡️、改革，教學方法和手段改革，加強實踐教學等方面，思路是否清晰👮🏻‍♀️，措施是否得力👯‍♂️🦹🏽‍♀️，效果是否明顯。

4.1專業建設

主要觀測點：專業設置與結構調整🕴🏻；培養方案

4.1.1專業設置與結構調整

基本要求🧗🏼‍♂️🌄：有明確的專業設置標準和合理的建設規劃，能根據區域經濟社會發展需要和本校實際調整專業🔴，專業結構總體合理🕯；註重特色專業的培育。

評估中心解讀🪼：專業設置與結構調整主要從三個方面考察。一是看是否符合百事3的辦學定位，是否製定了專業建設規劃，是否重視特色專業建設；二是看專業布局是否符合地方（行業）經濟社會發展需要👨‍💻，是否有專業動態調整機製，專業結構是否合理；三是看專業設置是否符合教育規律，有無專業設置標準及條件要求。

專家解讀：製定有《學科專業建設發展規劃》，專業設置有科學的論證，措施落實，效果明顯。每年能根據區域經濟社會發展需要和本校實際調整專業，專業結構與布局總體合理🌟，符合百事3的定位🤦‍♂️、符合社會發展和經濟建設的需要👩‍🎓、遵循教育規律👆。遴選有特色專業🪚🕝，建設成效突出🚸。

李誌宏解讀🧛𓀆：★學科建設≠專業建設🧧。專業建設在學生培養中作用更直接。★專業設置和調整應有標準🧎‍➡️、有程序🧑‍🏫、符合區域（行業）經濟社會發展需要，專業結構合理。★重視新專業建設，大力發展復合型、應用型🧙‍♀️、技能型人才（綱要22條）🛟。

4.1.2培養方案

合格標準🦴：培養方案反映專業培養目標😘，體現了德、智🌌、體、美全面發展的要求，構建了培養應用型人才的課程體系；人文社會科類專業實踐教學占總學分（學時）不低於20%，理工農醫類專業實踐教學比例占總學分（學時）比例不低於25%，師範類專業教育實習不少於12周☦️；培養方案執行情況良好。

評估中心解讀👎🏻：培養方案是人才培養的頂層設計，是實現培養目標、保證培養規格與質量的法規性文件🚓，是組織教學過程和安排教學任務的重要依據。考察新建本科院校的培養方案🫱🏽🧙🏻，一是要考察製定培養方案的指導思想和原則🍃🈯️；二是要考察製定培養方案的技術路線和論證過程🏃；三是要考察課程體系是否體現應用型人才培養定位，實踐教學時間是否滿足《教育部關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若幹意見》規定；四要考察培養方案的執行情況及穩定性。

目前新建本科院校培養方案存在的主要問題是：對應用型人才培養規格要求把握不準，存在簡單模仿傳統本科狀況🤏🏽，課程體系的區分度不足，環節設置的目的性差，實踐教學缺乏體系性，培養方案調整較多，執行穩定性差等，需要評估專家關註並指導。

專家解讀🧑🏼‍✈️：培養方案是保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程，安排教學任務的基本依據，它是學生在校學習幾年中，課內👚、課外的總體安排🐥🙅。培養方案這一觀測點重點考察製定培養方案的指導思想、原則、內容和執行情況👨‍💻。指導思想和原則要體現百事3的定位🙅🏼‍♀️，體現具有時代特征的教育思想觀念🩲，體現當前高等教育改革的主流🥊🕚。內容要體現百事3所確定的指導思想和原則，執行培養方案嚴格，有相應的規章製度和文件作保證🧙🏽‍♀️。專家進校考察培養方案、教學任務書、課表是否一致，有否相應的變動手續等。

李誌宏解讀：★專業培養方案應反映培養目標要求👊🏼，課程體系及培養方案應能支撐培養目標。★專業培養方案應認真落實，不能隨意變動👔。

4.2 課程與教學

主要觀測點：教學內容與課程資源建設👨🏽‍🔬；教學方法與學習評價

4.2.1教學內容與課程資源建設

基本要求：課程建設有規劃🥵🤽🏽‍♀️、有標準🏢、有措施➙、有成效；根據培養目標的要求和學生的需求🌈，開設了足夠數量的選修課🛫；教學內容符合本專業人才培養目標，能夠反映本學科專業發展方向和經濟社會發展需要，教學大綱規範完備㊗️，執行嚴格👏；註重教材建設，有科學的教材選用和質量監管製度；多媒體課件教學效果好，能有效利用網絡教學資源。

評估中心解讀：教學內容與課程資源建設是新建本科院校教學改革的重點和難點。目前的主要問題是課程建設的規劃性差、不夠科學🤾🏻‍♀️，課程建設的主次順序不清晰🕍，教學內容與培養目標的適應性不夠。因此，本觀測點要求參評百事3依據培養目標定位優先建好主幹課程，科學整合一般課程，及時更新教學內容❤️🍀，有序開展課程建設基本要求是所有開設的課程均應有教學大綱且嚴格執行。在教材選用上，並未強調選用獲獎教材，而是強調教材選用的科學性和評價機製，註重教材對應用型人才培養的適用性。在多媒體使用上，並未規定采用多媒體教學課程比例，而是強調多媒體教學的合理使用和教學效果🛳，提出了有效利用網絡教學資源要求，目的是為學生提供自主學習環境，培養學生的自學能力。

專家解讀🧏😅：課程是實現培養目標的基本單元🙎🏻。課程體系🛍️、教學內容、教學方法🚻🤯、教學手段等集中體現百事3的辦學思想和人才培養特征。

教學內容與課程資源建設是人才培養模式改革的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。要重點考察教學內容與課程資源建設的總體思路、具體計劃、配套措施、執行情況和已取得的成果。百事3應根據本學科專業發展方向和經濟社會發展的需要🧑🏻‍🤝‍🧑🏻，培養目標和人才培養模式的需要，從對人才的知識🕊、能力和素質的要求出發，進行課程改革與建設，進行優質課程建設👩🏻‍💼🤦🏽‍♂️、系列課程建設（特色課程、重點課程）、課程教學內容整合和精品課程建設🧛🏽‍♂️，逐步形成一批教學質量高👨‍👧，有特色的本科優質課程👮🏼。

專家還從以下幾方面考察課程：（1）改革和教育思想觀念相適應。（2）重視學生考核方法的改革👿，考試內容和方式能夠考核學生的能力🦖。（3）教學改革的成果即獲獎情況🆕。

要註重健全、完善教材評審、評價和選用機製，嚴把教材質量關💭。要選用高質量的精品教材和新版教材。有條件的百事3，要做好教材編寫的規劃，並采取措施，支持出版有特色的教材。

要積極采用現代教學技術和手段，特別是多媒體技術（利用計算機綜合處理文字🧑🏻‍✈️、聲音、圖像、圖形𓀔、動畫等信息的新技術）。根據教育部【2005】1號文件的精神✣，國家重點建設（即“211”建設）的大學，必修課應用多媒體授課的課時不低於30％，一般院校仍為15％。2005年前🕴🏼，按《水平評估方案》執行，2005年及以後🧑‍⚖️，按教育部【2005】1號文件執行👴。

李誌宏解讀🚵🏼‍♀️：★課程不僅是理論教學，也包括實踐課程，重視大綱的落實🪼。★重視優質教育資源共享體系建設🤳🏿。

4.2.2教學方法與學習評價

基本要求：有鼓勵教師積極參與教學方法改革的政策和措施，註重學生創新精神培養𓀔，教師能夠開展啟發式👩‍👩‍👧‍👧、參與式等教學🕉，課程考核方式科學多樣💤。

評估中心解讀🌩🧏🏿：教學方法與學習評價主要考察百事3是否製定了鼓勵教師積極參與教學改革的政策以及教師的參與度⛓；學生在教學活動中的主體地位是否突出🙏；教學方法是否能夠體現師生互動👊🏼，是否有利於增強學生自學能力、分析解決問題的能力和實踐能力，是否有利於學生個性發展。指標尤其強調了考試方法改革，旨在利用學習評價這個指揮棒，促使學生從死記硬背轉向靈活應用，從重考試結果轉向重學習過程。

專家解讀：製定有教研室發展規劃與執行計劃，有詳細的教研室活動記錄；每門課程均開展集體備課、同行評價、督導評教、學生評教🦗、教學相長會等活動。

教學方法的改革中心是加強學生創新精神和實踐能力的培養🧝🏽‍♀️，充分調動學生的積極性、主動性和創造性🐵。改革要有利於加強學生的能力培養，有利於學生創新思維和創新精神的培養，有利於學生個性和才能的全面發展🥉。教師要盡量采用啟發式、討論式和案例分析等授課方式👨‍🦱📶，避免課程講授過度的現象，給學生留有自主學習的時間和空間。課堂上只講重點和難點🪜，給學生提供更多的信息量🧜🏼‍♂️，重視學生在教學活動中的主體地位😻，提高學生的學習積極性👮🏽‍♀️🧑🏽‍🍼。

根據培養目標和課程要求，改進學生學習評價方法⬆️🏌🏽‍♀️，考核方式科學🏚👱🏻‍♂️、多樣🤟🏿。學生學習評價方法、考核方式的改進有專門的論證和依據。

李誌宏解讀：★教學方法的改革比教學內容改革要難🧭，百事3應該有措施推動。★課程考核也是保障質量和目標指向的關鍵環節，提倡科學多樣的考核方式。

4.3 實踐教學

主要觀測點：實驗教學⌚️；實習實訓；社會實踐🩱🤐、畢業設計（論文）與綜合訓練

實踐教學對培養應用型人才具有理論教學不可替代的作用。實踐教學體系設計應符合應用型人才培養要求。在教學計劃中應和相關的課程保持協調一致🕵🏽‍♀️、相輔相成的關系🌗。

4.3.1實驗教學

基本要求：實驗開出率達到教學大綱要求的90%；有一定數量的綜合性🙏🏽、設計性實驗，有開放性實驗室🤵🏻；實驗指導人員結構合理🕛，實驗教學效果較好🕳。

評估中心解讀：實驗教學在實踐教學中占有重要地位🪹，本觀測點要求實驗開出率要達到教學大綱要求的90%。在考察實驗開出率時，須註意了解每組的人數🐗，以確保實驗教學效果🫡。觀測點中對綜合性、設計性實驗沒做硬性規定，但要註重考查學生綜合應用所學知識的能力🦤🥭。實驗室開放考察的是開放的範圍、時間🦹🏽‍♀️、內容和對學生的覆蓋面；實驗指導人員結構合理是指學歷結構和職稱結構要有合理分布🏌️‍♂️，並且作為實驗指導人員應該具有一定的專業實踐經驗🚣🏼，提倡授課教師參與實驗指導，密切理論教學與實踐的關系👩🏻‍🦽‍➡️。

專家解讀：實踐教學與理論教學既有密切聯系✌🏽，又有相對獨立性。它對提高學生的綜合素質，培養創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用🧑‍🦼‍➡️。要強化實踐育人意識，合理製定實踐教學方案和實驗教學大綱，科學地設置實踐教學體系。實踐教學方案和實踐教學體系要符合培養目標的要求，符合百事3學科的結構。不斷改革實踐教學內容🙅🏽‍♂️，改進實踐教學方法，通過政策引導，吸引高水平教師從事實踐環節教學🗺⁉️。創造條件使學生較早地參加科研或創新活動。實驗開出率達到教學大綱要求的90%。

要增加綜合性、設計性和創新性實驗。設計性實驗：給定實驗目的😬、要求和實驗條件，學生自己設計實驗方案並加以實現的實驗。綜合性實驗：實驗內容涉及本課程的綜合知識☸️，或相關課程的知識。

實驗室開放有利於培養學生的創新思維、實踐能力，而且是教學管理改革的重要內容。實驗室開放要考察開放的範圍、開放的時間、開放的內容和對學生的覆蓋面。

李誌宏解讀👸🏿🤲🏻：★關註實驗指導人員數量和結構。★提高實驗室利用率💟。

4.3.2實習實訓

基本要求：能與企事業單位緊密合作開展實習實訓📱；時間和經費有保證🍺；選題緊密結合生產和社會實際🥚，難度、工作量適當，體現指導到位，考核科學🔉，效果較好⚈。

評估中心解讀：實習實訓主要是考察百事3能否與業界密切合作並建設穩定的實習實訓教學基地；實習和實訓經費是否有保障👂🏼；采取什麽措施保障實習實訓時間，效果如何等🖕🏿。這裏強調實習實訓不僅要有時間保障🧑🏼‍💼，還要科學製訂實習實訓方案❕，要有勝任的指導人員，要改革效果考核方法🤷‍♀️。

專家解讀🤞🏽：實習和實訓主要考察時間🦋、措施、效果🚋。要采取有效措施，保證實習和實訓的時間、經費、效果。要建立健全指導教師選拔製度，實習實訓考核製度😧，切實加強實習實訓基地建設，積極探索特色鮮明、效果顯著的實習實訓體系，滿足人才培養的目標要求。

李誌宏解讀：★導向：全面的合作教育非常重要。★實習實訓是培養應用型人才的關鍵環節✬，時間、經費、指導必須到位。

4.3.3社會實踐

基本要求：把社會實踐納入百事3教學計劃，規定學時學分，對學生參加社會實踐提出時間和任務要求；把教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量。

評估中心解讀🧛🏼：社會實踐是學生了解社會🤙、培養敬業精神和社會責任感的有效方法🧚🏼‍♀️🤴🏽，是人才培養的重要環節，百事3要充分認識其作用🏂🏼，鼓勵教師指導學生社會實踐✭，把社會實踐納入培養方案並規定學時學分🧑‍🚀，采取有效地管理模式和科學的考核方法，確保效果🐫。

專家解讀：社會實踐包括教學實踐、專業實習、軍政訓練🪖、社會調查、生產勞動、誌願服務、公益活動、科技發明和勤工助學等活動，文化🦎、科技、衛生“三下鄉”和科教、文體、法律🙎🏻‍♀️、衛生“四進社區”活動是新形勢下大學生參加社會實踐的有效載體，本👨‍👩‍👧‍👦、專科生在校期間至少參加一次“三下鄉”和“四進社區”活動，開展活動的時間不少於兩周。要建立社會實踐與專業學習🤽🏻‍♂️、服務社會🧙、勤工助學、擇業就業、創新創業相結合的管理體製🚽；把社會實踐納入百事3教學計劃🤟，規定學時學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求；把大學生社會實踐作為對高等百事3辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高等百事3黨的建設和教育教學評估體系🧜‍♂️。同時，要把大學生社會實踐與教師社會實踐結合起來🐹，組織高校幹部教師參加🎬、指導社會實踐🫳🏻。此外，本著合作共建👌🏼、雙向受益的原則,從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發,建立多種形式的社會實踐基地，力爭每個百事3、每個院系、每個專業都有相對固定的基地,並定期評選表彰大學生社會實踐示範基地和優秀基地。

李誌宏解讀：★社會實踐主要是指學生假期社會實踐♐️、三下鄉活動等有組織的以認識社會🏌🏻‍♀️、服務社會👩‍🏭，提高綜合素質為目的的實踐活動👨‍👩‍👧‍👦。★導向：教師與學生共同參與實踐。

4.3.4畢業設計（論文）與綜合訓練

基本要求：選題緊密結合生產和社會實際，難度、工作量適當，體現專業綜合訓練要求👨🏽‍🍳；有50％以上畢業論文（設計）。在實驗、實習🚵‍♀️、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成；教師指導學生人數比例適當🫄，指導規範，論文（設計）質量合格。

評估中心解讀：畢業設計（論文）與綜合訓練中綜合訓練是指不同類型百事3或專業在畢業前結合專業教育能力所進行的類似於畢業設計的綜合教育環節，如畢業匯報演出、作品展示、醫學臨床實習、社會調查報告等。畢業設計（論文）與綜合訓練是學生所學知識的綜合實踐。

評價畢業設計（論文）與綜合訓練主要看三點🎰：一是選題。選題性質🌇、難度、份量是否體現綜合訓練和培養目標的要求，是否結合專業實際，註重真題真做，是否一半以上的畢業論文（畢業設計）在實驗🚣‍♀️、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成✝️。二是過程管理☎。主要看教師指導學生人數是否適當，是否有足夠的時間指導學生✢，是否有過程管理和監控措施。三是看成果是否規範🈯️。主要看學生解決實際問題的能力、綜合應用知識的能力、外語和計算機應用能力、應用工具的能力🤷🏿、寫作的能力和表達的能力等。

專家解讀👳🏼：畢業設計（論文）包括不同科類畢業匯報演出🦬、作品展示😝、醫學臨床實習、社會調查報告等🧖🏿。本科生畢業論文環節的作業（畢業論文🚴🏿、畢業設計）對學生是一次專業能力的綜合訓練🙆🛍。畢業論文或畢業設計的質量既反映學生在校期間的學習質量💂🏼‍♂️，也反映教師的水平和百事3管理的水平。要有50％以上畢業設計（論文）在實驗💆🏿‍♀️💭、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成。

考察畢業論文時或畢業設計，首先看選題👤，選題的性質、難度👐🏿🙏🏼、份量🧑‍🏭、綜合訓練等能否達到培養方案目標要求，選題是否結合實際；專家還看選題是否前沿🧜🏽‍♂️🧜🏽‍♀️，有無明顯的錯誤等🌪🙍‍♂️；通過選題看指導教師有否科研工作背景、實際工作（例如工程）背景，每位教師指導的學生數適當🧏🏽‍♀️，保證有足夠時間和精力指導學生，與學生交流、討論。其次是考察畢業論文🫀、畢業設計的質量；除考察本身的學術水平和應用價值外，還應考察以下幾方面：解決實際問題的能力🚣🏻‍♂️；綜合應用知識分析問題、解決問題的能力；外語和計算機應用能力🏄🙆🏿‍♀️；在工作中應用各種工具（包括查閱文獻💂🏽、獲取信息）的能力；某些學科的經濟分析能力；撰寫科研報告、論文、設計和表達、交流的能力；在工作中的團隊協作能力。

李誌宏解讀：★提倡真題真做🌏👩‍👦‍👦。★畢業論文的質量是教學水平🕞👩‍🦲、師德水平和教學質量的反映⏮。“比例適當”是保證質量的基礎。

5  質量管理

二級指標：教學管理隊伍🧑🏽‍🦳；質量控製

百事3是評估和質量保障的主體，百事3應建立自我評估製度，樹立質量意識🔍💜，嚴把教學質量監控關，提高教學管理隊伍水平，完善管理模式🚶🏻‍♀️‍➡️，建立內部質量保障和監控的長效機製🧁。

5.1 教學管理隊伍

主要觀測點：結構與素質

5.1.1結構與素質

基本要求：結構較為合理🔎，隊伍基本穩定，服務意識較強；註重教學管理隊伍培訓，積極開展教學管理研究，有一定數量的研究實踐成果🪦🏜。

評估中心解讀👩🏼‍🦱👷🏻‍♂️：教學管理隊伍指標主要考察教學管理人員的結構與素質。結構與素質是指教學管理人員在年齡😦、學歷、學位、學繳、職稱等方面的結構要合理。管理隊伍的穩定性主要用任職時間來考察。考察教學管理人員的教學管理研究與實踐成果，一是看教學管理製度體系製定是否科學，執行是否嚴格🦹🏽，管理工作流程是否順暢🥝；二是看教學管理人員的服務意識，能不能做到以人為本👩‍🍳：三是看教學管理研究狀況以及能否用於實踐。

專家解讀👨🏽‍⚖️：教學管理隊伍包括百事3分管教學的校領導🌤🛢、教務處等專職教學管理人員、院（系、部）分管教學的院長（主任）、教學秘書等教學管理人員🏋🏻‍♂️。要求管理隊伍在年齡、學歷、學緣、專業、職稱👩🏿‍🦲、任職時間、能力等方面，構成合理的結構🈯️，發揮最佳的整體管理職能。對管理者個人要求具有適應管理工作的德與才🤚🏻，在重要崗位工作的管理人員應有從事教學工作或教學管理工作的經歷👩🏿‍🏫。規範教學管理人員的崗位職責，促使管理人員把主要精力投入管理和服務工作中👋🏻。

教學管理部門既是行政管理部門，又是服務部門，又是學術研究部門🫳。教學管理的改革必須以教學管理研究和教育研究為基礎，因此，開展教學管理和教育研究是教學管理人員的重要任務之一。

李誌宏解讀😒：★教學管理隊伍指👨🏻‍🔧：分管教學的校領導、教務處等專職教學管理人員🐦‍🔥、院（系）部分分管教學工作的院長（主任）🧑‍🤝‍🧑、教學秘書等教學管理人員。★教學管理隊伍建設與師資隊伍建設同等重要。

5. 2 質量控製

主要觀測點🧑🏻‍🦯‍➡️：規章製度；質量控製

5.2.1管理製度

基本要求：教學管理製度規範、完備，主要教學環節的質量標準執行較嚴格，教學運行平穩有序。

評估中心解讀：規章製度主要看教學管理文件的完備性🕺🏿；教學基本文件（含教學計劃，教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課表等）製定的科學性；教學管理流程的清晰性；教學運行的有序性；執行製度的嚴格性🙋🏻、有效性🧑🏿‍🦰。

專家解讀：教學管理文件和製度健全，體現先進教育思想，並積極采用現代管理技術，促使管理製度創新👩🏽‍🚀。采取措施🔷，確保各項規章製度嚴格執行🚴🏿，保證了教學運行平穩有序🥾。如教師的調停課有無相關的製度和相關的手續等👬🏻。

百事3製定有主要教學環節的質量標準，沒有質量標準就無法評判教學質量的高低👩🏿‍🚀。教學質量是多層面、多樣化的🕠。各百事3的定位不同🐉🙎🏻‍♀️，培養目標不同，學生的知識◾️、能力、素質的要求是不一樣的📞。因此考察時要註意學生實際的知識🫷🏼、能力和素質情況🫖。重要教學環節包括課堂教學、實驗教學、學年論文、實習🐷、畢業論文等，考察這些環節有無標準，並且這些標準要能體現好壞🍈，並確保嚴格執行。

李誌宏解讀：★有完善的規章製度不代表執行到位。★規範管理只能保證基本質量🚶‍♂️‍➡️，不能提高質量。建立激勵機製，調動師生積極性更重要👨🏻‍🏫。

5.2.2質量控製

基本要求：百事3建立了自我評估製度👵🏼，並註意發揮教學狀態數據庫的作用🎞，對教學質量進行常態監控。

評估中心解讀🤼‍♀️：質量控製主要考察教學質量監控體系的六個環節：一是培養目標的確定👮；二是各個教學環節的質量標準要建立⚠️；三是信息與收集（包括統計、檢測）💂🏽‍♀️𓀒；四是評估（建立百事3自我評估製度）👰🏻‍♂️；五是信息的反饋（收集的信息要反饋）六是調控🖍🧐。重點考察教學質量監控的組織機構😖、隊伍構成、監控措施，信息處理和反饋通道。考察中可以查閱教學檢查原始資料以及《年度教學質量分析報告》🧑🏿‍🎓。

專家解讀：建立自我完善、自我約束的教學質量監控體系是教學質量監控的重要保證。教學質量監控體系：目標確定、各主要教學環節質量標準的建立🚗、信息的收集（包括統計和測量）、評估、信息反饋、調控等6個環節組成的閉環👨🏻‍⚕️。

百事3有否建立、製定相應的機構🤵🏽‍♀️、組織👩🏿‍🔬、製度👉🏻、措施，實施質量監控。實施效果是否明顯👩‍🏫。教學評估與檢查是百事3教學管理部門對教學質量進行過程控製的重要手段。百事3開展教學評估的重點是課程評估👩🏿‍⚖️🚪、教師授課（實驗教學）評估、學生學習評估、院系教學工作評估等。評估工作應有目的🪧、有目標、有計劃、有步驟的進行。百事3開展評估工作，應有一個科學、合理、易於操作的評估指標體系，有實施辦法和相應的獎懲製度🔅。

李誌宏解讀😩：★導向：建立系統的內部評估製度，建設校內教學數據庫和年度質量報告製度☔️，完善內部質量保障體系。

內部質量保障體系建設一般包括以下內容：

★高校依照自身確定的人才培養目標， 科學地製定不同專業的培養方案🙍，並建立各主要教學環節質量標準👋🏼。

★提供相適應的人、財、物條件和組織保障。

★加強過程管理（規範𓀈、激勵）。

★開展自我評估，收集信息🧘🏼。

★反饋、調節🧓🏽、改進、提高等🍥🏡。

6  學風建設與學生指導

二級指標🚕🔋：學風建設👐🏻；指導與服務

教學以學生為主體，為了體現人本教育理念，考慮到新建本科高校的生源特點，合格評估指標體系突出了學風建設，強化了對學生的服務與指導🙇🏽‍♀️。

6.1 學風建設

主要觀測點👞🔮：政策與措施‼️；學習氛圍；校園文化活動

6.1.1 政策與措施

基本要求🏛：有調動學生學習積極性的政策與措施，開展了行之有效的學風建設活動🙇🏻‍♀️。

評估中心解讀：百事3要有加強學風建設和調動學生學習積極性的規章製度與具體措施🕵🏽‍♂️，有明確的目標和具體內容🫴🏻，有組織保證和經費支持。行之有效是指通過審閱材料和實地考察🎣，證明多數學生學習主動，勤奮進取🤽🏿‍♀️。

專家解讀：百事3要製定政策、采取措施規範學生行為，調動學生學習的主動性和積極性，促使學生把主要精力投入學習生活，樹立良好的學風⛵️。學生要以學為主，勤奮刻苦。百事3要大力開展學風建設活動，確保人才培養質量的不斷提高。

李誌宏解讀：多數學生學習積極性是如何調動的🧑‍🦯？這是檢驗政策與措施的主要依據。

6.1.2學習氛圍

基本要求：營造了良好的學習氛圍👇🏼，學生學習主動、奮發向上，自覺遵守校紀校規👨‍💼，考風考紀良好。

評估中心解讀：百事3應該通過各種措施，提供條件🕖，為學生營造良好的學習氛圍感染，熏陶，激勵學生熱愛祖國，勤奮學習😿，誠實守信，自覺遵守校規校紀。

專家解讀📔：學習氛圍是學生在校學習生活過程中，所表現出來的精神面貌，是學生在校園中，經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚💢⛷。學習氛圍是一種無形力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養質量起著重要作用。百事3的學習氛圍主要體現在：（1）校園氛圍。校園環境和校園文化；（2）學生管理👩🏼‍🦳👨🏿‍🚒。完整的管理體系，完善的規章製度，規範的日常管理🤸🏿‍♂️🛢；（3）教育載體。豐富多彩的科技活動，課外實踐等🧑🏼‍🦰；（4）形象表現。氛圍的營造可以是對校園文化建設效果的的直觀感受，也可以是從考察學生自覺遵守校紀校規和良好的考風考紀中體現出來。

判斷是否達到“自覺遵守校紀校規🐈，考風考紀良好”的標準是看學生工作體系、規章製度🏂🏂、日常管理，百事3進行這方面的教育活動和效果🔷，百事3的有關資料☃️，以及專家組的實地考察情況。

李誌宏解讀：★學風可以在課堂教學🏃🏻‍♂️‍➡️、實驗實習🤙、自習、畢業論文（設計）、考風考紀等環節體現出來；★客觀分析考試違紀處理情況。

6.1.3校園文化活動

基本要求：積極開展校園文化活動，指導學生社團建設與發展😄，搭建了學生課外科技及文體活動平臺🙇🏼，措施具體🤱🏻，學生參與面廣泛，對提高學生綜合素質起到了積極作用，學生評價較好。

評估中心解讀：校園文化活動涵蓋課外科技活動和課外文體活動。課外科技活動🌗：百事3要有激勵學生參加課外科技活動的活動平臺和具體措施🪿，學生科技活動要有組織保障．有計劃、有場地和經費保障；分析學生參與面時🧔🏿‍♀️，應以較長時間👱🏼‍♀️、系統地參加其中一項或幾項的人數計入，這一人數約占當年學生總數的40%左右時🏄🏻，可視為學生參與面較廣。課外文體活動🧜🏼：指百事3在課外以提高學生綜合素質為目的組織的各項文化體育活動🏫。學生社團活動是科技活動和文體活動的重要載體🥷🏼，專家要了解各種學生社團組織是否活躍以及對學生綜合素質提高所起的作用。

專家解讀：百事3要註意第一課堂和第二課堂的有機結合，第二課堂要貼近學生的學習和生活👡，搭建了學生課外科技活動平臺，鼓勵開展與學科專業聯系緊密、有利於培養學生創新能力的各類科技創新活動，以提高大學生多方面能力和擴展學生專業知識為目標。參加課外科技活動的人數是指以提高學生的創新意識☄️、實踐能力和拓寬專業知識為目的的各項科技活動的參加人數。統計時🕺🏼，應以較長時間、系統地參加的人數計入，這個人數占學生總數的一半左右，可認為“人數多”。有一定數量反映效果的研究論文🙇‍♀️、科技成果✌🏿、競賽獲獎證書、先進事跡報告等，可認為“效果好”👆。

重視開展富有時代特點🏃‍➡️🍪、體現百事3特色的文化藝術活動，豐富校園生活，活躍校園文化⛅️。參加課外文化、藝術👨‍🚀、體育活動的人數是指以提高綜合素質和拓寬專業知識為目的的各項文體活動的參加人數。統計時，應以較長時間、系統地參加的人數計入，這個人數占學生總數的一半左右，可認為“人數多”。有一定數量反映效果的研究論文🍛、文藝作品、展演展出、競賽獲獎證書、先進事跡報告等🤷🏿‍♂️，可認為“效果好”。

李誌宏解讀🧖🏿‍♀️：第二課堂的內容是否豐富多彩，學生參與面是否廣泛也是學風的體現。

6.2指導與服務

主要觀測點：組織保障；學生服務

6.2.1組織保障

基本要求：每個班級配有兼職班主任或指導教師；按師生比不低於1：200的比例設置一線專職輔導員崗位🙇🏼‍♀️；專職就業指導教師和專職工作人員與應屆畢業生的比例要保持不低於1：500；按師生比不低於1：5000的比例配備專職從事心理健康教育的教師且不少於2名，並設置了相關機構🧑🏼‍⚖️🏊🏻‍♂️；

有調動教師參與學生指導工作的政策與措施，形成教師與學生交流溝通機製。

評估中心解讀：組織保障主要考察百事3學生管理工作體系建設情況👂🏻、學生管理製度建設及執行情況，學生工作隊伍建設是否達到國家規定要求，是否製訂了調動教師參與學生指導工作的措施𓀙，效果如何👩🏽‍✈️。

專家解讀🎡：百事3有專門的學生工作隊伍和機構🧚🏻‍♂️▫️，職責明確，能有效開展工作🤦‍♀️；有調動教師參與學生指導工作的政策與措施，通過各種渠道👱，包括利用現代網絡技術構建和形成教師與學生交流溝通的平臺和機製；多方位、多層面加強對學生的指導⛔，如學習、生活🔲、活動、競賽、實習實訓、畢業論文（設計）心理、就業👲、考研等，大多數教師積極參與，對提高學生綜合素質，體現“育人為本”🚪、“學生為本”🧝🏻‍♀️，效果顯著。

李誌宏解讀🤴：★足額配備班主任和輔導員是基本要求；★教師應成為學生健康成長的引路人。

6.2.2學生服務

基本要求💆🏻‍♂️：開展了大學生學習指導、職業生涯規劃指導、創業教育指導、就業指導與服務、家庭經濟困難學生資助、心理健康咨詢等服務，學生比較滿意；

有跟蹤調查畢業生發展情況的製度。

評估中心解讀🔳：學生服務主要考察學生學習指導、職業生涯規劃指導、創業教育指導👨🏻‍🍼、就業指導、心理健康咨詢❣️、特困生資助等服務機構與服務質量🧚🏿‍♀️，了解學生的滿意程度。百事3要建立畢業生跟蹤調查機製⚆🍨，通過畢業生跟蹤調查，了解人才培養質量，促進專業調整和教學改革。

專家解讀：牢固樹立“育人意識🧜🏿、服務意識、發展意識”🌆👩‍⚖️，在有關機構的組建基礎上，切實開展服務學生、關愛學生活動🕉💷，如開展大學生學習指導🧭、職業生涯規劃指導🎎、創業教育指導🧑🏽‍💻、就業指導、家庭經濟困難學生資助🫸🏼、心理健康咨詢等服務🚅，服務學生求知求學，服務學生成長成才。有專門機構負責跟蹤調查畢業生發展情況，並根據調研情況調適服務方向與服務措施，培養服務能力。

李誌宏解讀：優質的指導和服務體現了學生為本的思想，也可以彌補生源質量的不足🤙🏿。

7  教學質量

二級指標：德育👵🏼🧲；專業知識和能力👎🏿🤿；體育美育🦀；校內外評價；就業

7.1德育

主要觀測點：思想政治教育🧑🏻‍🍳；思想品德

7.1.1思想政治教育

基本要求✌🏽：百事3創新思想政治教育形式💇🏿‍♀️，豐富思想政治教育內容，思想政治教育工作的針對性和實效性較強，學生比較滿意👨🏿‍🚀，評價較高。

評估中心解讀👨🏽‍🦰👨🏻‍🌾：大學生思想政治教育是高等教育的重要任務🤱🏽，是教學改革的重點和難點，要創新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內容，增強針對性和提高實效。本觀測點主要考察思想政治教育方法🪜、學生的思想政治水平和滿意度👏🏽。

專家解讀🏥：思想道德教育主要考察百事3是否重視學生思想道德教育，積極開展教學改革，提高思想政治類課程教學效果，在加強思想政治工作和民族團結教育方面成效顯著，培養了學生熱愛祖國，勇於奉獻，誠實守信，遵紀守法的良好品質。學生具有正確的世界觀，人生觀，價值觀，學生參與社會公益活動的積極性以及所表現出的社會責任感。百事3思想政治工作要貫徹“三進”方針（進教材、進課堂🧑🏿‍🦱、進大學生頭腦）🐦‍🔥👶，要形成教育體系，構建長效機製。

李誌宏解讀：★學生思想政治教育是目前教育改革的重點和難點，強調形式多樣、針對性和實效性⛈。

綱要第4條🎋：

戰略主題。堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題👰🏽‍♀️👦🏿，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什麽人👇🏽、怎樣培養人的重大問題🆔，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力。

堅持德育為先🪅👊🏻。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程🚅。加強馬克思主義中國化最新成果教育🌔，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義製度的信念和信心😸；加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助💖💇🏿‍♂️、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮鬥的良好品質。加強公民意識教育🩶，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念🛬，培養社會主義合格公民🥌🚿。加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育。把德育滲透於教育教學的各個環節，貫穿於百事3教育🧑‍🏫、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容☺️，不斷提高德育工作的吸引力和感染力🧚🏿‍♂️，增強德育工作的針對性和實效性🎞。加強輔導員😁、班主任隊伍建設。

堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐▶️，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力🧒，教育學生學會知識技能ℹ️，學會動手動腦🕵🏽‍♀️，學會生存生活，學會做人做事🎭👈🏻，促進學生主動適應社會🤹，開創美好未來。

堅持全面發展。全面加強和改進德育🙎🏿‍♂️、智育、體育💁、美育😌。堅持文化知識學習與思想品德修養的統一🙆🏻、理論學習與社會實踐的統一🤽🏿‍♂️、全面發展與個性發展的統一♙。加強體育🛬，牢固樹立健康第一的思想🦸‍♀️，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意誌堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養♋️👨🏿‍🔧。加強勞動教育🫓，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。重視安全教育👨‍👨‍👦、生命教育🐍、國防教育、可持續發展教育🏗。促進德育、智育😺、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人🐟。】

★學生的評價是檢驗效果的根本依據🛌🏻。

7.1.2思想品德

基本要求🌬：學生展現出良好的思想政治素質，表現出服務國家和服務人民的社會責任感和公民意識，具有團結互助🫅🏻、誠實守信、遵紀守法🚣🏼‍♂️、艱苦奮鬥的良好品質，學生能積極參與誌願服務等公益活動。

評估中心解讀🆒：觀測點主要考察百事3是否認真貫徹落實中央有關文件的各項規定，培養學生熱愛祖國，勇於奉獻，誠實守信，遵紀守法的良好品質👨‍👦‍👦。學生具有正確的世界觀，人生觀👈，價值觀🟥🥼，學生參與社會公益活動的積極性以及所表現出的社會責任感。

專家解讀：思想政治素質是最重要的素質🧕🏻。時代要求當代大學生有正確的世界觀、價值觀和人生觀；初步掌握馬列主義🌑、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點和“三個代表”重要思想🚠；具有初步的辯證唯物主義觀點，樹立社會主義信念👨🏽‍🎨、牢固樹立熱愛祖國🫘、振興中華民族的使命感；培養探索精神🖤、創新思維、崇尚真知👱🏿‍♀️、追求真理的恒心和毅力👧🏻；培養誠信守法、團結合作精神。

道德素質是個人在社會生活中進行價值判斷👩🏿‍🏫、行為選擇🍕、處理與他人利益關系的內在樞紐👳🏽，當代大學生要有高尚的道德情操和良好的修養。

文化素質的內容是廣泛的、多方面的🦏，它是需要長期的培養和熏陶的👨🏼。文化素質教育要開設以人文科學為主要內容的課程🌳🅿️、講座和開展相應的活動🌯，同時要營造校園文化，形成濃郁的人文教育的氛圍。人文教育除了講座和選修課外，要有相應的校園文化♝。要重視學生良好心理素質的養成🤦🏼‍♂️。註意學生的心理咨詢、心理治療，培養學生良好的心理素質。

李誌宏解讀：★主要是認真貫徹中央16號文件的各項規定♞；★百事3可以自己舉證🧑‍🎤。

7.2專業知識和能力

主要觀測點：專業基本理論與技能；專業能力。

考察時要了解百事3對學生的知識結構、能力培養的總體設計，了解課程開設情況、百事3的文化科技氛圍，學生的實際狀況和所反映的實際水平🚵🏼。

7.2.1專業基本理論與技能

基本要求🙏🏿：達到培養目標的要求，學生掌握了專業基本理論🫑、基本知識和基本技能。

評估中心解讀：專業基本理論和技能主要考察學生對專業基本理論和技能的掌握與應用能力📪。

專家解讀：該指標是要看學生在校學習期間基本理論與基本技能培養的現狀、實際水平👨‍👩‍👧‍👦，判斷學生的學習質量、基本素質和進一步學習、發展的基礎♐️👨🏿‍💼。考察時，要了解百事3對學生的知識、能力結構（培養方案）的要求，主要課程的教學大綱，了解選修課程👳、百事3的文化科技氛圍。在此基礎上，通過學生在校學習的成績、試卷質量🧎‍♀️‍➡️、評分標準（進行考試改革，嚴格考試管理、嚴肅考場紀律😮‍💨、嚴格評分標準為前提）🤍；在橫向可比較的考試與競賽中的成績🙇🏽‍♂️、專家組考察結果等考察學生的實際水平和學生在校期間學習質量提高程度🪱。

李誌宏解讀🌻：★專業培養方案是主要依據♎️；★考察教學過程和效果（試卷水平🤵🏼、論文質量與實踐環節等）的符合度。

7.2.1專業能力

基本要求：具備了從事本專業相關工作的能力。

評估中心解讀🧚‍♂️：專業能力是指學生從事所學專業相關工作的基本能力📛🟥。

專家解讀：百事3要根據培養方案🧗🏻‍♀️、培養目標和專業🕠😆、行業、社會技能要求，切實培養🆙、提升學生綜合素質，構建所需基本技能要點，在教育教學中付諸實施，效果優良💷。

李誌宏解讀：★通過專業認證及評估情況、學生專業類獲獎、職業資格證書獲取、畢業設計質量以及就業面向等方面，驗證與專業培養目標的符合度🤽🏽‍♀️。

7.3體育美育

主要觀測點🤷🏽：體育和美育

基本要求：《國家大學生體質健康標準》合格率達85%，學生身心健康。開設了藝術教育課程🏍，開展了豐富多彩的文化活動🏉，註重培養學生良好的審美情趣和人文素養。

評估中心解讀：體育按教育部和國家體育總局關於實施《國家學生體質健康標準》的通知（教體藝[2007]8號）🚵‍♂️，測試大學生體質健康標準合格率為85%及以上💁🏽。百事3群眾性體育活動普遍開展，學生有良好的鍛煉習慣，學生身心健康👨🏼‍🦳。美育的考察要點為：百事3開設了藝術教育的相關課程✯，並開展了豐富多彩的群眾性藝術活動👩🏽‍🏫。學生在這些課程和活動中🫡，受到了藝術熏陶，養成了良好的審美情趣和人文素養。

專家解讀：按教育部和國家體育總局關於實施《國家學生體質健康標準》的通知（教體藝[2007]8號），測試大學生體質健康標準合格率為85%以上☣️。體育除考察《大學生健康標準》合格率外，還要看百事3開展群體性體育活動和競技體育的情況🏡。百事3在公共課、選修課等課程設置中💁🏽‍♂️，開設有藝術教育課程，或者開設了全院性藝術教育專家學者講座🧏🏿‍♂️，學生參與程度較高🕐。同時百事3開展了豐富多彩的群眾性藝術活動，這些活動富有時代性👮🏿、藝術性、審美性，註重培養學生良好的審美情趣和人文素養👐，效果較好👉🏽。

李誌宏解讀：體育教育的方式可以因校製宜➛。

7.4校內外評價

主要觀測點✡︎：師生評價👨🏽‍⚖️👩🏿‍🔬；社會評價

7.4.1師生評價

基本要求：學生對教學工作及教學效果比較滿意，評價較好；教師對百事3教學工作和學生學習狀況比較滿意。

評估中心解讀🦹🏽‍♀️：師生評價在考察中主要通過走訪、座談、問卷調查或與師生的隨機交流，了解師生對教學和教學管理工作的感受與評價🧖🏼‍♀️🧜🏼，重在評判師生員工對教學工作的滿意度。

專家解讀：以訪談方式進行。主要考察師生對學科布局、專業結構與設置、本科教學、教學基本建設、教學基本條件🚱、隊伍建設🪯、教學管理🧑、教學水平、教學質量🧛🏽‍♀️、質量監控、課程教學與改革🧏🈳、課堂教學質量、考核評價方式與效果、教師待遇、人才培養方案等設計本科教學工作的滿意度。還要看以上層面有否開展切實有效的校內評估🔡，有否形成建設與發展的長效機製。

李誌宏解讀🏌️‍♀️：★註意學生評教方法的科學性和效果的有效性。★教師對學風和學習質量的評價會更客觀。

★學生評價體現在以下七個方面👶，百事3應針對這些評價內容著手開展工作：

（1）各職能部門服務人才培養情況好👩🏻‍🏫，師生基本滿意（1.2)🧑🏽‍🦲；

（2）教師教學效果好🙎‍♂️，學生基本滿意（2.2）；

（3）校園文化活動，學生評價較好（6.1）；

（4）學生服務的各項內容，學生比較滿意（6.2）◻️；

（5）思想政治教育時效性強，學生評價較高（7.1）；

（6）學生對百事3教學工作比較滿意，評價較好（7.4）；

（7）畢業生對百事3教學工作和就業工作認可度較高（7.4）。

7.4.2社會評價

基本要求：百事3聲譽較好，學生報到率較高；畢業生對百事3教育教學工作認可度較高，評價較好；用人單位對畢業生滿意度較高。

評估中心解讀：社會評價主要指社會對百事3的辦學水平和人才質量的評價，反映在社會對該校人才的需求🧖🏿。可以通過百事3的錄取分數線與當地的控製線的差異、第一誌願錄取率、新生報到率，用人單位🤦🏿‍♀️、家長、校友等對該校畢業生的反映🤽‍♂️，尤其要重視用人單位對畢業生的評價。

專家解讀➜：主要指社會對百事3的辦學水平和人才質量的評價，反映在社會對該校人才的需求方面。可以通過百事3的錄取分數線與當地的控製線的差異、第一誌願錄取率🦹‍♀️🌭、新生報到率，用人單位👨🏻‍🦽‍➡️📔、家長👨🏼‍🍳、校友等對該校畢業生的反映，尤其要重視用人單位對畢業生的評價👩🏿‍🚀🏃‍♂️。

李誌宏解讀：★錄取分👨‍👨‍👦👾、報到率🤶🏿🚳、第一誌願率、高年級學生的認可度🤵🏽、校友💇‍♂️🎾、家長……🙉；★百事3應主動經常到用人單位去調查🪺。

7.5就業

主要觀測點：就業率🫅；就業質量

7.5.1就業率

基本要求⟹：應屆畢業生的初次就業率達到本地區高校平均水平。

評估中心解讀🧑🏽‍🎤：就業率在考察中一是看應屆學生的初次就業率是否能達到本地區高校平均水平（初次就業率統計到畢業當年8月31日前，計算就業率分母應該是當年獲得畢業證的學生人數）。二是看百事3促進學生就業的措施以及效果。

專家解讀🎰：著重考察百事3在就業方面的工作，采取什麽措施，取得什麽效果。畢業生的初次就業率≥70%，年底就業率可作參考。

李誌宏解讀👩‍🚒：★百事3促進學生就業的措施以及效果；★本地區高校=本科高校+高職院校

7.5.2就業質量

基本要求🏧：就業面向符合百事3培養目標要求🧖🏿‍♀️🛌🏼，畢業生就業崗位與所學專業相關性較高，就業崗位適應性較強，有良好的發展機會。畢業生和用人單位對就業工作的滿意度較高。

評估中心解讀👜：就業質量是合格評估提出的新要求🩻，主要考察畢業生的就業崗位與培養目標的符合度⚾️、與所學專業的相關性🥺，畢業生對就業崗位的適應能力以及發展潛力等。同時了解畢業生和用人單位對就業工作的滿意度。

專家解讀：主要看應屆畢業生就業去向🫡、崗位分布👩。

李誌宏解讀：★多數學生就業面向與培養目標的符合度；★畢業生的自我評價，專業相關性主要取決於畢業生的評價；★畢業生就業方式的分布🏺；★用人單位的評價🥻。

專家看什麽？怎麽看👨‍⚕️？

一、關於“百事3定位”的評價

百事3定位涉及到百事3工作的方方面面，對百事3的教育教學工作具有統領和指導作用。“百事3定位”是一級指標“辦學思路和領導作用”中的二級指標，其合格標準是“百事3定位明確，發展目標清晰🪈，能主動服務區域（行業）經濟社會發展，規劃科學合理，符合百事3發展實際需要；註重辦學特色培育”。該指標屬於百事3頂層設計🪜，是根本性🙆🏼、方向性的問題，應該成為評估中首先關註的指標，並做出準確評價。但百事3定位的合格標準的描述是定性的，內涵豐富，涉及面寬，在評估實踐中不好把握與判斷🙍🏽‍♀️。同時🙅🏼，“百事3定位”指標的評價需要結合社會需求和校情綜合分析判斷📻，同其它指標密切相關，進一步增加了準確評價的難度🫲🏼。對該指標的評價👩🏽‍🔧，需要宏觀總體把握和中觀微觀印證，又不能過多地拘泥於細節✋🏼。下面通過對“百事3定位”評估的重點內容、依據🌁、方法等因素的分析，結合案例🙅🏻，對該指標的評價談談思路和方法🤲🏽。

（一）把握指標內涵✦☝️，做好進校前的準備，提高評估的針對性

“百事3定位”一般應該包括總體目標定位🚧、百事3類型定位、層次定位☄️、人才培養目標定位、服務面向定位等基本內容。專家只有理解與把握百事3定位的內涵，才能提高針對性👨‍🦳、準確性⌛️。否則評估活動將難以入手🍚，下面通過兩所參評百事3自評材料來進行分析🚙。

A百事3的定位。辦學類型定位：以工為主、教學型、區域性的應用型本科大學🧪。辦學層次定位✭：以本科教育為主體，適當發展研究生教育，協調發展其它類型教育。學科發展定位：大力發展應用性學科💅，重點建設與xx區域支柱產業✅、高新技術產業密切相關的學科，努力形成以工為主，工管結合，工文滲透，工管文理經法等多學科協調發展的學科布局。人才培養目標定位：培養篤誌求真🪨、誠實守信𓀏、勤奮耐勞😓、勇於創新、面向基層一線的應用型高級專門人才🧛🏽。服務方向定位：立足xx🏫，面向全國，貼近行業，服務社會。發展目標定位：到2020年🍬，努力把百事3平台建成同類院校中省內一流👨‍🏭🛬、國內知名🔜、以工為主𓀛🏃🏻‍♀️、特色鮮明的應用型本科大學。

B百事3的定位。百事3的基本定位：建設與地方經濟建設和社會發展緊密聯系的多科性應用型本科院校。根據社會需求與百事3實際製定了“十一五”發展規劃🙊，並積極組織實施🧑🏿‍🍳，基本實現了規劃目標。圍繞xx、xx培育辦學特色🚣🏽‍♀️，初見成效🤴。百事3發展目標定位是🚹：立足當地，面向全省，輻射周邊，把百事3平台辦成一所以文理為基礎，文學、理學、工學、教育學、管理學🐦‍⬛、農學等學科協調發展，融xx、xx為一體👨‍🦼‍➡️，專業結構比較合理，有一定學科優勢和鮮明特色🧑🏻‍🦽，有較高教育質量和辦學效益，與地方經濟建設和社會發展緊密聯系的多科性應用型本科院校。

兩所百事3的百事3定位篇幅相差不多🧑‍🏫，但是效果差距卻很明顯☝🏻。A百事3的百事3定位明確，發展目標清晰🤾🏼‍♂️，結合百事3實際將百事3定位指標具體化🤰🏿，易於賦分與考察👮🏽🫅🏽。而B百事3百事3定位和發展目標表述含糊，基本上是重述指標合格標準，同百事3實際結合不夠💇‍♂️，難於賦分🦸🏼‍♀️、不便考察。

專家組在對“百事3定位”指標進行評估時，需要認真把握百事3定位指標的內涵⛹🏽‍♀️，確定評價的思路🦵。再對百事3自評報告和狀態數據分析報告進行研讀，再對百事3所服務區域（行業）的需求、百事3自身辦學條件以及同類其他院校發展等情況進行分析🥰🧑🏻‍🦯‍➡️，逐一對百事3的總體目標定位、百事3類型定位👩🏼‍🔬、層次定位、人才培養目標定位、服務面向定位進行匹配，提煉出自己認為突出的問題或者存疑的方面✌🏽。這樣在進校前有較好的準備，有利於在百事3考察時，有針對性地查閱材料，對於重點問題、存疑問題進行深入調研，從而提高評估的針對性、準確性和效率🦶🏼，真正實現“全面評價、重點考察”。

（二）綜合考察，既要考察內容的科學性🧑🏻‍🦼‍➡️，更要註重落實情況及執行效果

對“百事3定位”評估既要重視考察其內容的科學性，還要重視考察參評百事3實踐過程中的執行與保障情況，判斷參評百事3是否理念與實踐的一致，過程與目標的統一🙋‍♂️。關於“百事3定位”內容的科學性👯🏃‍♀️，主要包括下面三個方面🫴🏼：

1．百事3定位確立依據🤾🏼🫑：要回答建設什麽樣的大學和怎樣建設的問題👨🏽‍💻。（1）國家關於高等教育發展的方針政策🤦🏽；（2）國內同類型高等百事3的發展現狀😾；（3）百事3自身的歷史、現狀🧩、辦學潛力🤱🏽，百事3特色、優勢，體現歷史的繼承與發展； （4）百事3所處地區的相關需求情況👈🏼。

2．百事3定位的確立方式：不能是主觀臆斷和領導拍腦門決策出來的。(1)由百事3相關部門和研究機構在研究的基礎上，通過演繹的方式提出並執行；(2)廣泛征集百事3行政、師生意見基礎上，歸納而出。百事3行政、師生參與製定🍡，集思廣益👨🏼‍🎓，積極支持🐰、有效參與，保證了實現。

3．好的百事3定位的特點：清晰🧍‍♀️、實用、個性、激勵性⚇，體現穩定與變革🤘🏽、兼顧時代性與地域性。這三個方面的分析，可以依據自評報告🛻、百事3規劃等材料🙅，還可以通過對百事3領導🪚、中層幹部和教師深度訪談🤲，進行論證和印證。如上述A百事3所在區域是國家新的經濟開發區，大力發展工業，該校是由建築、機電類專科合並而成的新升本科院校，區域內工科院校較少，百事3經過幾次全校性的大討論，確定了上述百事3定位🍤。雖然評估專家進校考察中發現A百事3教學過程也存在一些問題，但認為百事3定位比較準確。如一所位於地級市的新建本科百事3✍🏻，由多所專科💊、中專合並而成，主要依托合並前的師資和專業基礎舉辦本科專業🐲，大多屬於文理類，與地方產業需求嚴重脫節，這說明百事3升本後，教育思想理念沒有完全隨之轉變，改革力度不夠♌️，百事3定位依據和確立方式還存在不科學的方面。像上述B百事3定位的描述較含糊，也是定位不科學的表現👱。

對於“百事3定位”的執行的評估🍟，主要應關註以下幾個方面🧏🏼‍♂️：

1．百事3是否開展宣傳活動，對於“百事3定位”進行宣傳。使得“百事3定位”深入人心，全校都能以此作為工作思路👨🏼‍🚀。

2．是否具有良好的踐行“百事3定位”的外部環境。得到地方、社會、政府🖨、企業的支持。

3．是否在日常工作、管理活動中抓落實工作🦺。在其內部的規章、政策是否具有一致性🦗，有無與“百事3定位”相沖突的。這樣才能體現評估活動在“宏觀、中觀🍖、微觀”上相一致，相統一。

如A百事3🎑，專家進校考察期間👩🏻‍🍳，通過訪談百事3、院（系）🚴🏿‍♂️🤹‍♂️、專業相關人員，探討百事3定位的理解和確定過程，從不同層級人員得到的信息基本一致，通過查閱資料，不同管理層的文件製度中能夠體現了百事3定位的精神，說明A百事3的百事3定位落實較好📁。而某所參評百事3🙈，專家在百事3考察中🧔🏽‍♀️，通過深度訪談，感覺到百事3定位在百事3領導之間、中層和教師中沒有形成共識，通過查閱校、院（系）、專業的資料，感覺自上而下沒有一以貫之，缺乏對定位的支撐👩🏻‍🦰，說明參評百事3定位沒有得到很好的執行。

對“百事3定位”的準確性還要考察執行效果😒。可以依據其它指標考察結果進行判斷，特別是“教學效果”指標🙂‍↔️。如A百事3，經過專家進校考察核實🤦🏽‍♂️，本科生一次性簽約率和初次就業率均超過80%和96%，居全省高校前列👍🏽，大部分就業在所在區域的基層，畢業生就業崗位與所學專業相關性較高，就業崗位適應性較強🌭⛴，專家隨機抽查走訪用人單位，用人單位對該校學生的評價與人才培養目標基本一致，A百事3的辦學效果進一步證明百事3定位的準確性。如某所參評百事3強調服務地方，但本地生源占的比例僅19%左右，畢業生在本地就業比例在17%左右，至少在服務面向上難以支撐百事3定位。實際上，百事3定位是頂層設計，對其它指標考察得出結論後，同“百事3定位”進行比較，看是否支撐和印證了百事3定位，對百事3定位的準確性評價也就基本清楚了。有的百事3辦學定位明確，但在落實百事3辦學定位方面不一致，如果百事3確定了應用型人才培養目標，那麽百事3的一切工作都要以此為主線，將應用型辦學定位在指導思想、師資隊伍建設🕵🏽‍♂️、教學基本建設𓀀、專業建設🕌、人才培養方案、課程體系🛫、實踐教學體系和質量保障體系建設等方面加以貫徹執行👨🏽‍🦰。

二、關於“產學研合作教育”的評價

“產學研合作教育”是一級指標“辦學思路與領導作用”下面二級指標“人才培養模式”中的一個觀測點，其合格標準是“積極開展產學研合作教育🗣，與企（事）業或行業合作舉辦專業、共建教學資源、合作培養人才、合作就業等方面取得較好效果”。產學研合作教育是培養應用型人才的重要途徑𓀊，也是當前培養應用型人才面臨的困難和努力的方向，專家可以從“合作辦學😎、合作育人⛹🏽‍♂️、合作就業、合作發展”等方面進行考察。

目前，大多數百事3不同程度地有產學研合作教育，一些百事3做得很好，但也有些百事3主要停留在一般性地鑒協議、掛牌、參觀考察、簡單實習等👜，沒有將產學研合作教育納入人才培養模式🧑🏿‍🍳，百事3落實不夠，企業參與不深🪛。但在材料和考察中，參評百事3都會對產學研合作教育進行全面闡述，企圖證明百事3做得較好🪡。“產學研合作教育”觀測點評價的重點和難點🕖：是否將產學研合作教育納入人才培養模式，參評百事3是否和企（事）業單位真正地開展了合作，與以前一般性的考察實習的區別👩🏼‍🦳，合作方案是否切實可行，效果是否明顯⚱️。

如A百事3✅，高度重視產學研合作教育👧🏿🙆🏿，將其作為應用型人才培養的重要途徑🌶：“一是成立產學研合作專業教學指導委員會，與企業專家聯合研究人才培養方案🔘、討論課程設置和教學大綱編製。二是與地方和企業建立產學研合作聯盟，如與xx等4個地方政府部門及249家企事業單位、科研院所簽訂產學研合作協議，形成了長期穩定的產學研合作關系。三是聘請企業專家任教，如xx公司總工程師、xx公司總經理等省內知名企業家24人擔任百事3客座教授🔔。四是與國際知名企業合作建立實驗室。如xx公司投入價值2160萬元先進設備與百事3共建“xx自動化集成系統實驗室”🤞🏿，集企業理念🦁、科技研發、產品開發、師資培訓及學生實訓為一體。五是與企業合作辦學”。百事3將產學研合作教育納入了人才培養模式，貫穿於整個人才培養過程🚯，措施具體👒，可操作性強。專家進校實地考察，到相關院（系）和專業查閱資料🏷，訪談，抽查部分企業核查，上述基本屬實，同時發現🤒，學生在合作企（事）業單位就業多，百事3同這些合作單位的科研合作多🥡，評估專家認為百事3同企（事）業單位合作緊密🚶‍♂️🖐，百事3產學研合作教育的思想和方案得到了落實，建立了良好的合作機製，實現了“共建教學資源🦎、合作培養人才、合作就業”的目標📯🏌️‍♂️，產生了良好的效果👍。之所以如此🕶，關鍵是A百事3定位準確🧑🏻‍🔬，百事3能夠和區域內企（事）業較好地對接，奠定了良好的產學研合作教育基礎🎟，如果沒有這個基礎，即使百事3非常重視產學研合作教育，也難以開展起來🧘🏽。

有些參評百事3雖然材料中充分說明了重視產學研合作教育🎁，並達到評估指標合格標準😹，但實際上差距很大。如某所參評百事3自評🚣‍♀️：“產學研合作教育有規劃🚴🏻‍♀️，政策有保障🏊‍♂️；積極開展產學研合作教育👗，取得初步成效”。首先可以看出🔽，自評內容空泛，不具體。評估專家進校，到院（系）考察，訪談師生後發現，首先，百事3專業設置與地方社會經濟發展需求契合度低，難以就近找到合適的產學研合作教育需要的企（事）業單位➰；其次🙌🏻🌛，並沒有從源頭（百事3定位、專業設置、人才培養方案等）開展產學研合作教育，而是臨近畢業時去企業實習，如一些專業學生四年級用一段時間到企業頂崗實習，企業參與度不深，如果僅限於一般性的“頂崗實習”🚆，還需註意與高職教育的區別；三是，有些專業的實習，出現“放羊狀態”🪑🦼。因此，材料內容和實際情況可能有較大差距，該校產學研合作教育難以達到評估標準的要求。這也同時表明🙇🏼‍♀️，百事3辦學定位可能不準確🧚🏻➝，人才培養模式需要改進，培養應用型人才的目標難以落到實處🌞。

三、關於“實踐教學”的評價

“實踐教學”是一級指標“專業與課程建設”中的二級指標，是培養應用型人才的重要途徑。“實踐教學”包括“實驗教學🧑‍🦯、實習實訓、社會實踐、畢業論文（設計）與綜合訓練”四個觀測點。其中“實驗教學”要求：“實驗開出率達到教學大綱要求的90%👨🏻；有一定數量的綜合性、設計性實驗，有開放性實驗室；實驗指導人員結構合理🚣‍♀️，實驗教學效果較好”🧑‍⚕️。“實習實訓”要求🐻‍❄️：“能與企事業單位緊密合作開展實習實訓；時間和經費有保證🧛🏽‍♂️；指導到位，考核科學⛽️，效果較好”🤎。“畢業論文（設計）與綜合訓練”要求：“選題緊密結合生產和社會實際，難度👨🏻‍🍼、工作量適當，體現專業綜合訓練要求；有50%以上畢業論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成；教師指導學生人數比例適當🤹🏻‍♀️，指導規範🥠，論文（設計）質量合格”。“實踐教學”指標評價的難點是，百事3是否構建了實踐教學體系，百事3實踐教學體系是否符合百事3定位👩🏿‍🚀，各專業的實踐教學大綱是否滿足專業人才培養目標要求，實踐教學執行情況的核實🙇🏿‍♂️，實踐教學的效果檢驗，加之不同專業實踐教學形式和要求的差異，在考察過程中🛳，增加了評價的難度。

如A百事3，根據百事3以工為主的定位，在實踐教學方面的舉措有🦵🏽🛢：

（1）構建實踐教學創新體系。轉變實踐教學從屬於理論教學👩🏼‍🎓、驗證理論內容的傳統思維，強調實驗教學在應用型人才培養中的重要地位和作用🤦🏿‍♂️，構建了 “一平臺、二意識🤾🏼‍♂️、三層次🔅、四階段、五開放”的實踐教學創新體系😍🆕。一平臺——社會實踐✍🏻、工程實踐與創新實踐的大平臺♥︎；二意識——創新創業意識與工程意識🤦🏻‍♂️；三層次——建立工程概念，增強工程意識👩🏻‍🦼‍➡️，強化技能訓練層次；強調專業理論應用，訓練動手能力，培養創新意識層次；學習項目開發全過程💺，訓練學科理論綜合應用能力，培養創新實踐能力層次；四階段——建立工程概念階段🎳，訓練動手能力階段，培養工程創新能力階段，綜合實踐階段。五開放——教學開放、選題開放、組隊開放🫴🏿、時間開放、對外開放。設立創新獎勵學分💤，鼓勵學生參與科研、生產實踐和各種競賽🩰⬇️。

（2）規範實驗教學管理。對含有實驗的課程，要求製定實驗教學大綱和教學要求👨‍👦‍👦🫅；盡量減少驗證性實驗項目，盡可能多地開設應用性較強的綜合性實驗項目，增加設計性實驗，實驗項目開出率為96.2%😘。采取開放式管理和“小組循環”的方式，提高設備利用率👷🏿。

（3）加強實驗教師隊伍建設🤟🏿。註重提高實驗教師待遇，確保實驗教師在進修培訓、教師資格認定👵🏻🐘、職稱評審中，享有和理論課教師同等待遇和權利；鼓勵高水平教師以及新進的博士、碩士承擔實踐教學任務，負責實驗室建設；引進和錄用企業優秀技術骨幹到實驗室任教，負責實驗開發和實驗教學組織；組織實驗教學改革立項👨🏼‍🍳，鼓勵教師開展實驗項目開發、儀器設備的研製和實驗教學創新。聘請企事業單位高級工程技術人員、高級管理人員擔任兼職教授或客座教授，參與實驗室建設指導、畢業設計指導”。

可以看出，百事3有自己的實踐教學思想理念，構建了實踐教學體系，有自己的特色，思路清晰🧑‍🔬，措施具體，便於考察👩🏽‍💻。評估專家進校考察後，總體上肯定了A百事3的實踐教學。當然☣️，也指出了不足：如個別基礎實驗室設備陳舊；在檢查學生物理實驗情況過程中發現，學生實驗技能達到要求，但存在不規範的現象；個別專業教師實驗開出率不夠；在畢業論文（設計）方面有不符合專業培養目標定位的現象，老師碩士博士階段研究什麽就帶什麽方面的論文（設計）等。

另外一所參評百事3👨🏻‍🦼，百事3自評報告中關於實踐教學總結：“實踐教學指導人員數量基本滿足需要🧜🏽，指導規範到位🙇🏿，效果較好🧑🏼‍🔬。

（1）實驗開出率達到教學大綱要求的96%以上，52%的實驗課程有綜合性🔡、設計性實驗🍡。52%以上的實驗室為開放性實驗室📓。實驗指導人員結構基本合理，實驗教學效果較好。

（2）實習實訓與產學研合作🎙。與企事業單位緊密合作開展實習實訓✍🏽，合作建立了比較穩定的實習實訓基地🧍🏻‍♂️；合理安排實習實訓❇️，時間🥵、經費有保證。校內外實習指導到位🫵🏻，考核嚴格🫰🏽，效果較好🎊。

（3）畢業論文（設計）與綜合訓練🌽。加強選題管理，難度和工作量適當🤦🏻‍♂️，充分體現專業綜合訓練的要求。指導教師指導學生人數比例適當，指導規範。嚴格答辯與成績評定，整體質量符合培養目標要求”🏊🏼‍♂️。

以上三方面百事3給出了系列數據予以說明👨🏻‍🍼，類似填空似的回應評估標準🧑‍🧒。這種描述基本上是“實踐教學”指標的“評估標準”的翻版。由此可以看出，該校同A百事3在實踐教學方面的差距。首先🤵🏽，該百事3缺乏關於實踐教學的思想理念🪸，沒有構建整體的百事3實踐教學體系。專家進校考察發現🤷🏻‍♀️，個別專業實驗室面積和設備較好，但大部分實驗室的實驗設備臺套數嚴重不足，舊設備多👺，實驗條件總體上難以滿足實驗教學的需要🚴🏿；實驗教師覺得地位低；產學研缺乏實質性合作💦；大部分專業畢業論文（設計）理論偏多👩🏽‍🎤，個別專業達到70%，與區域社會經濟結合不緊密，有些專業畢業論文工作量太小，相當於一門課程設計的工作量。因此，僅憑百事3教學狀態數據庫分析報告和自評報告等材料，很難評價一所百事3的實踐教學是否達到要求。進校前，要結合百事3情況和材料，提出質疑😜，帶著問題進校考察。進校後，主要是從宏觀上了解百事3製度及其執行情況🍢，從百事3到院（系）、專業，從校內到校外♟🙂，查閱資料🧎🖐🏻、深度訪談🕋、現場考察，核實了解情況。

實踐教學是包括從課內系統的、綜合性的實踐課程👱‍♀️，到課外的自助開放實驗🤼‍♂️、貫穿學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系🎗。所以，專家在實地考察時，可以針對新建本科院校的一些特點，重點考察如下一些問題：1.百事3的實驗室建設是否能夠滿足實驗教學的需要🪀。這裏需要強調的不是實驗室儀器的臺套所越多越好🤣，也不是大型儀器設備越多越好🙍🏻，而要看設備是否能夠在教學中發揮作用。2.實驗課教學組織安排是否合理，學生是否在使用前有著充分的準備，能夠根據實驗原理🕜，寫出實驗方案📗，獨立完成實驗🦗。3.實驗教師配備是否合理🤾‍♂️。（教師與實驗室教師比例不合理的問題是我國高校的共性問題🦶。）4.實習基地數量是否充足，實習指導是否到位，學生是否能夠能進行頂崗實習。5.是否有實踐教學環節的質量標準🧗‍♂️？實踐教學的質量監控是否到位。6.是否有開放實驗室製度🧑🏻‍🦲？與專業有關的第二課堂是否普遍開展等🧑🏻‍🦯。

在了解參評百事3實踐教學體系總體狀況下，還有必要對不同院（系）和專業的實踐教學進行檢查🚈，一是看百事3關於實踐教學的思想和方案是否得到落實；二是看個別專業實踐教學大綱是否符合專業人才培養目標；三是看實踐條件（硬件、師資🪄🙋🏻‍♂️、教材等）🧖🏿‍♀️、實踐過程、實踐效果等；四是看不同院（系）和專業實踐教學的總體情況🦶🏼。關於“實驗教學”的評價，這裏不再重復，評估專家一般都比較有經驗。關於“實習實訓”的評價🧛🏻‍♀️，評估專家也比較熟悉👨🏻‍🎤，關鍵是考察落實情況和實習實訓效果。對畢業設計（論文）的分析，需要處理好點和面的關系，由於時間短💃🏼👄，可以采取大量瀏覽和少量細讀相結合的辦法，抽取不同院（系）的專業中一定量的畢業論文（設計）。“瀏覽”主要看🧡，一是選題，是否符合本專業的培養目標，選題性質🫄、分量👩🏿‍💼🔝、難度是否符合綜合訓練的要求😠；二是看百事3對畢業設計（論文）的管理製度的執行情況💂🏻‍♂️；三是看教師指導過程情況。“細讀”主要看畢業論文（設計）的規範性🚥🏇🏿、水平👷‍♀️、學生對基本理論和基本技能的掌握與應用能力等。在實際考察中，發現參評百事3中普遍存在如下問題：：如選題大而空🪐，沒有針對生產、生活實踐中出現的問題開展研究🧑🏻‍🤝‍🧑🏻；畢業論文的指導不到位🧑‍🦲，指導人數偏多🚶🏻‍♂️‍➡️，論文的開題、指導過程和批閱不規範等👨🏻‍🚀。

在評估過程中，值得註意的是🪖，當前許多大學加強教育教學改革🙆🏻‍♂️，創新人才培養模式，將理論教學☸️、實踐教學和素質教育有機融合⇒，全面進行課程整合⚆，不是將實踐教學內容完全獨立於理論教學和素質教育🙍🏿‍♂️，在實踐教學學時和實踐教學教師統計等方面需要有別於傳統的方法，可能要具體問題具體分析，不宜帶著過於傳統的或本人或本校的觀念和做法去衡量，有必要認真考察和深度訪談，應主要看百事3實踐教學是否符合百事3辦學定位，是否有利於應用型人才的培養，是否符合社會需求🦃。

四🫷🏿、關於“教學質量”的評價

一級指標“教學質量”中包括“德育👰🏿‍♀️🧛‍♂️、專業知識和能力、體育美育🐜📰、校內外評價、就業”五個二級指標。本科教學工作合格評估堅持“以評促建➛、以評促改💈🥾、以評促管、評建結合🏌🏽、重在建設”的指導思想🧛🏿‍♀️，以提高質量為核心，推動百事3內部質量保障體系建設🔥。“提高質量”是評估的根本追求，也是百事3的根本追求👨‍👨‍👦🔴。

教學質量是對百事3人才培養效果的檢驗♨️，也是前面所有評估指標實施效果的印證，顯然，“教學質量”是非常重要的指標，但也是最難評價的指標，特別難的是評出不同百事3的差距。質量監控是保證教學效果的主要手段🥷🏻，專家應重點考察百事3教學質量監控體系的構建和質量標準的製定。百事3應樹立與應用型人才對應的質量觀，建立相應的質量標準♝。評價的主要難點，一是定性標準多，比較抽象，考察相對較難🏊‍♀️；二是需要收集的信息量大，評估時間短🚣🏿‍♀️，時間緊張；三是考察對象多為利益相關者，需要剔除非真實性信息；四是視角不同觀點不同⛹🏽‍♂️🦬，不易統一。另外，要特別註意一些參評百事3對這一部分材料寫法是“理念+做法+亮點”，其中，“理念”借鑒評估“合格標準”內容🧑🏻‍⚕️，“做法”停留在材料中，並未實施或完全實施，“亮點”只代表極少數學生➖，沒有面向全體學生，存在以偏概全👰🏼‍♂️、以點帶面的現象。下面分別對教學質量中的五個二級指標的難點評價進行探討😠。

（一）關於“德育”的評價

二級指標“德育”中有兩個觀測點“思想政治教育和思想品德”🥫，其合格標準是“百事3創新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內容👃🏽，思想政治教育工作的針對性和實效性較強，學生比較滿意，評價較高。學生展現出良好的思想政治素質，表現出服務國家和服務人民的社會責任感和公民意識，具有團結互助、誠實守信、遵紀守法🛀、艱苦奮鬥的良好品質，學生能積極參與誌願服務等公益活動。”這兩項指標很重要🥜，但也是很難全面判斷的，因為大部分參評百事3寫的內容幾乎一樣🫄🏻，但實際情況總會有差異🚴🖐🏽。

這一指標評價的難點，一是，了解對“思想政治教育”統一要求部分的實施情況🟢，評價其水平差異🀄️；二是，了解百事3自身的大學文化建設及其在思想政治教育中發揮的作用，評價百事3特色。對統一要求的部分，百事3應該結合自身實際，加強教育教學改革，提高教學水平和教學效果。在指標中引入了“學生比較滿意，評價較高”體現了註重實效的思想。新建本科院校✹，要重視大學文化建設🕺🏻，形成自身文化特色，評估應該適當地引導。促進百事3建立面向全體學生的具有百事3自身特色的思想政治教育體系，在學生綜合素質教育方面發揮重要作用。

如C百事3自評：認真貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（16號文件）精神，構建課內與課外相結合💇🏻、主陣地與多渠道相銜接、專任教師與學工隊伍相配合的大學生思想政治教育體系。堅持把思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主課堂🐢、主渠道，引領和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀🧒🏻、價值觀👞；開展了愛國主義、文明養成、安全警示、誠實守信、心理健康👩‍🌾、激勵成才等大學生教育活動。通過有效的思想政治工作，提高了思想政治教育的針對性和實效性，湧現出一批先進典型🌿。如獲得國家、省等xx獎。積極開展社會實踐活動和社區服務、環境保護等誌願者活動，百事3獲得xx年獎。百事3每年召開學生思想政治工作年會，開展大學生思想政治工作研究，撰寫研究論文233篇，出版《xx（校訓）》等學生工作研究著作xx部。

D百事3自評🧑🏻‍✈️：堅持“育人為本、德育為先”，認真貫徹執行中央“十六號”文件精神，建立了完善的工作機製，形成了教書育人🛌🏽、管理育人、服務育人、文化育人的全方位育人格局。……🤷🏻🧑🏼‍💼，xx年來🦘，共有xx名學生加入了中國共產黨，為災區🎷🏔、貧困學生捐款xx余萬元🧑🏿‍🎄，獲得“無償獻血促進獎”等榮譽稱號。

C百事3和D百事3的自評基本類似，這也很正常🕸🟫，因為在思想政治理論教育方面，中央有統一的要求，各個百事3開展的學生社會實踐活動形式也基本相同🧙🏽🎐。在評估過程中，首先，要核實真實性5️⃣，其次，要了解教育教學改革情況和教學效果🧫🎟，再次，要關註是否面向全體學生。通過這些考察🎵，評價百事3思想政治教育的水平。

實際上，C百事3和D百事3做法還是有較大差別的，由於篇幅限製，沒有將兩校“思想政治”自評部分全部引出🌸。從兩校的自評可以看出1️⃣👢：C百事3註重構建本校的思想政治教育體系，而D百事3沒有提到💆🏼‍♂️；C百事3學生獲得國家級、省級獎等明顯多🪵☝️，這些指標可比性強，說明C百事3學生表現出較高的思想道德水平；C百事3提到了圍繞校訓的文化建設和研究工作✊，說明百事3重視大學文化建設🧜🏽‍♀️。

進校考察過程中👘，還要特別註意的是學生的實際表現🌀，是否知行合一。評估專家可以不佩戴身份牌🐧✷，在無參評百事3人員陪同的情況下💹，在校園內對課堂🏰、圖書館、食堂、宿舍、實驗室、辦公場所等進行觀察，也可以采取不同的方式同學生交流，還可以聽取用人單位的評價。通過這些活動🪄，可以觀察出百事3和學生的整體精神風貌和思想道德表現🏊🏽‍♂️。還可以深度訪談學生🦵🏿、教師🂠👨🏻，關於校訓、校風等百事3文化建設的理解🏎，關於對時事政治或社會現象的理解🙇🏽，可以看出百事3文化建設的狀態🧚🏻‍♂️，學生應用思想政治教育課程所學理論分析問題的能力。

作為我國的大學生，既是中國公民也是世界公民，作為中國公民，要符合中國國情🦶🏻，那就是擁護中國共產黨的領導，堅持中國特色的社會主義製度，傳承創新中國文化。在當今全球化的時代👠，大學生需要適應國際化的現實🧏🏻，將中國公民和世界公民兩個身份統一起來。高校需要將思想道德教育同百事3文化建設、專業文化建設結合起來🤼‍♂️，需要讓學生正確理解所面臨的社會問題，正確處理自身心理問題🧏🏽‍♀️，同素質教育有機結合。總之，高校的思想政治教育非常重要，一定要適應時代要求，系統構建🙌🏽，落到實處🛐，並註重培育百事3自身特色。

（二）關於“專業知識和能力”的評價

二級指標“專業知識和能力”是非常重要和關鍵的指標，包括“專業基本理論與技能”與“專業能力”兩個觀測點，“專業基本理論與技能”合格標準：“達到培養目標的要求🚰，學生掌握了專業基本理論、基本知識和基本技能”🙅🏻‍♀️🦸。“專業能力”合格標準：“具備了從事本專業相關工作的能力”。“專業知識和能力”指標同以前的“基本理論和基本技能”提法相比，有明顯的變化🚍，關鍵是增加了“專業能力”觀測點👩🏼‍🦰，這與引導新建本科院校培養應用型人才是相呼應的🧔🏿‍♀️🛖。在《評估合格標準》中一級指標“專業與課程建設”已經對“專業建設▪️、課程與教學、實踐教學”進行了評價，因此🧑‍🏫，二級指標“專業知識和能力”的評價是在“專業與課程建設”指標合格的基礎上，分析參評百事3在專業培養方面的效果和質量。對這個指標的評價🥼，大部分評估專家是有經驗的🧒，主要難點是，通過什麽方式來考察，如何確保評價結論符合參評百事3總體狀況🏘👩🏿‍🦱，不至於有較大的偏差。因為時間等原因，不可能對每個專業➔、每門課程、每個學生逐一考察，因此，需要通過部分考察，得出具有統計意義的總體判斷。

“專業基本理論與技能”觀測點評價常用的方式可以是，對照專業人才培養目標、教學大綱等，分析考試試卷、分析畢業論文（設計），看是否達到規定的要求；國家🏋🏿‍♂️、省或區域的學科競賽、統考成績等也具有可比性🕺🏼，如英語考試👨🏻‍💼🏒、計算機等級考試、數學競賽、電子競賽等🤽🏼；校內外評價也可以參考🏌️；聽課、考察實驗教學🤽🏼、同學生交流、同評估專家交流等也可以獲得些信息💁🏻。評估專家對這些比較熟悉，因此，不再詳細討論。特別要註意的是⛏，對於不同參評百事3，評估專家可以充分利用自己的經驗👩🏼‍🦰，但不能帶著自己百事3的標準來衡量🗽🔝。

“專業能力”是新增加的觀測點🙏，首先🎇，參評百事3在專業培養目標中，應該有明確的畢業生就業面向，充分說明其需要的知識、能力和素質要求👩‍👩‍👦‍👦，否則，專業培養目標和教學大綱的確定就缺乏依據。關鍵是如何判斷畢業生是否具備了從事本專業相關工作的能力？一是了解參評百事3自評的依據，參評百事3一般都會說專業能力強👋，主要看提供了什麽依據，這些依據是否充分；二是進校後對這些依據進行核實🪗；三是到用人單位調查，聽用人單位的評價😾。“專業能力”觀測點的評價可以與“就業”和“校內外評價”指標結合起來考察👨🏿‍🦲，如果“就業”指標評價差👩🏼，很有可能“專業能力”存在較大問題。

（三）關於“體育美育”的評價

二級指標“體育美育”是檢驗百事3培養德智體美全面發展人才效果的重要指標😤，包括一個觀測點“體育和美育”🎚，其合格標準是“《國家大學生體質健康標準》合格率達85%，學生身心健康。開設了藝術教育課程，開展了豐富多彩的文化活動，註重培養學生良好的審美情趣和人文素養”。也許絕大部分參評百事3“體育美育”指標都能夠達到合格標準🤏🏼，但不同參評百事3必然會有較大差距或具有不同的特色，該指標評價的難點是如何評價出不同百事3的差距或特色👩🏿‍✈️。

如某參評百事3自評：（1）體育💂🏻。學院認真貫徹落實《百事3體育工作條例》，大力加強師資隊伍建設和體育場館建設，進一步深化體育課程教學改革👝，大力開展群眾性體育活動🏋🏽，全面提高學生身體素質和健康水平，學生體質健康測試合格率達到95%🧡。體育競賽成績突出，……。（2）美育➙。開設公共藝術教育課程，在各專業人才培養方案中🤵🏼，設置了書法、攝影👰🏼‍♂️、音樂鑒賞、美術鑒賞🐏、文學鑒賞⚉🐲、舞蹈等藝術教育課程供學生選修👱🏿‍♂️，聘請高水平教師授課，……👨🏻‍🦯，對學生進行了較好的藝術理論教育和藝術素養的熏陶🤹🏿‍♀️。開展豐富多彩的群眾性藝術活動🥯💅，製訂了《xx學院大學生素質拓展計劃實施方案》，將學生“文化藝術與身心發展”納入大學生素質拓展的範圍，使課外文藝活動從單純的娛樂活動變成目的明確的藝術素質培育活動🔀。邀請xx專家來百事3講學和演出，提高大學生藝術欣賞能力🎅。學生群眾性藝術活動開展得豐富多彩。定期舉辦科技文化藝術節和社團文化月活動等🧀，湧現出公關禮儀協會等藝術類精品社團，形成了元旦文藝巡演、校園歌手賽、民族歌舞晚會、女生節等許多校級藝術活動品牌。這些活動的舉辦既營造了濃郁的校園藝術氛圍，又豐富了學生的藝術生活🧖🏽‍♀️。藝術比賽成績突出，……。

由該校自評可以看出，百事3重視體育和美育，達到了合格標準。該校有比較明確的美育教育思想理念和比較完善美育教育體系，將美育納入專業培養方案🚕，通過美育全面提升學生素質，這比一般院校的美育教育水平高。但在體育教育方面🚷，與大部分院校差不多🕹。實際上體育教育在提升學生身體素質🍞🈹、心理素質🧛、形象氣質等方面具有重要作用☔️💻，培養體育技能和體育精神，對學生終生有益。所以👍🏽，評估專家有必要註意不同參評百事3體育美育水平和特色的評價🩻，當然也要註意百事3各種教育的協調發展。

（四）關於“校內外評價”的評價

二級指標“校內外評價”是判斷教學質量的重要依據，從校內和校外不同的角度審視百事3人才培養效果，包括“師生評價”和“社會評價”兩個觀測點。觀測點“師生評價”的合格標準是“學生對教學工作及教學效果比較滿意，評價較好🎥；教師對百事3教學工作和學生學習狀況比較滿意”🛎；觀測點“社會評價”合格標準是“百事3聲譽較好😽𓀓，學生報到率較高💲；畢業生對百事3教育教學工作認可度較高🚀，評價較好👲👩‍👩‍👧；用人單位對畢業生滿意度較高”。

在參評百事3自評材料中，評估專家可以獲得一些有效信息，但參評百事3的傾向性明顯💇🏽‍♂️，評價的依據和方法差異很大，所以難以反映參評百事3校內外評價的真實情況，不同百事3的可比性差🚶‍♂️🧧。因此🍫🙆🏿，“校內外評價”指標評價的難點在於采取合理的評價方法，提高其真實性和可比性。

如某所參評百事3自評：（1）校內評價。教師對百事3教學工作比較滿意，廣大教師對學院教學工作比較滿意🙇‍♀️，通過從教學管理👩🏻‍🦼、教學秩序🔋、教學改革🤟、教學質量等方面，以系為單位對全校在職教師進行問卷調查，對這幾項的平均滿意率達93%--96%👽。學生對百事3教學工作評價較好👂，近3年🏇，學院在學生中開展教學工作滿意度調查🤌，平均滿意率達97%。（2）社會評價。生源質量逐年提高，xx--xx年我院第一誌願錄取率分別為74%、88%💂‍♀️，新生報到率分別為91%、93%🧑‍🤝‍🧑。用人單位對畢業生滿意度高😼，用人單位對我院畢業生的總體滿意度為100%，各項指標的滿意度均在89.5%以上。用人單位普遍認為我院畢業生思想素質好，基礎理論紮實，工作能力強，協作精神好。很多畢業生成為所在單位的技術和管理骨幹，並湧現出了一大批優秀典型。社會各界對學院辦學評價好。近年來🦣，隨著我院綜合實力不斷增強🏂🏻，社會聲譽不斷提升，學院受到新聞媒體、社會各界的廣泛關註和好評。在搜狐教育網和麥可思公司發布的《中國大學畢業生xx就業報告》中，我院畢業生的就業能力排在xx院校畢業生就業能力排行榜”的前列。

如果只評估一所百事3，可能覺得該校的校內外評價較高💙。如果多評估幾所百事3，可能發現一個現象，大部分百事3的自評差不多，僅憑參評百事3自評材料，不同百事3的校內外評價難分高下，這給評估專家對參評百事3“校內外評價”指標的判斷帶來一定困難。主要是因為，百事3自評傾向性明顯，參與調查者多為利益相關者😱。但可以發現，不同百事3可能提供的評價材料有一定差別，如上述參評百事3沒有提供招生的分數，而另外一所百事3提供了招生分數情況👨🏻‍🦼👎🏻：2007-2009年招生高出本省控製線分數，文科分別為34、36、46分，理科分別為40、42😒、47分。這可能說明🎯，前一所百事3招生分數線偏低。招生分數線是比較客觀的。要註意一些百事3缺乏思想理念🤞，實踐不夠👊🏿，自評空話套話多。

在評估過程中，選擇好評價的角度💻，科學地設計問題，尋找關鍵點進行核實💪🏻，才能夠比較準確地評價。關鍵在於“真實”與“全面”🧋，有些百事3在自評材料中大量篇幅來羅列百事3成果突出🏅、成績優秀的部分♌️，被過分展示的成果容易造成專家先入為主的錯覺🪝，做出片面的判斷🫰🏼👩‍👩‍👧‍👧。因此，評估專家不僅要考察百事3精心準備的項目𓀐，還要查看常態化的重要項目。校外評價要註意主體多元🍮、多渠道印證百事3自評信息👋🏻。

（五）關於“就業”的評價

二級指標“就業”是最能夠說明百事3教學質量的指標🩰，也是最能夠驗證百事3定位準確性的指標，包括“就業率”和“就業質量”兩個觀測點🛀。“就業率”合格標準是“應屆畢業生的初次就業率達到本地區高校平均水平🧑🏿‍🚀，畢業生對就業工作的滿意度較高”。“就業質量”合格標準是“就業面向符合百事3培養目標要求🙌🏼，畢業生就業崗位與所學專業相關性較高，就業崗位適應性較強🧑🏼‍🤝‍🧑🏼👴🏿，有良好的發展機會”💨。其實“就業率”評價並不難🧒🏼，難的是真實性考察，“就業質量”評價與評估者的觀念有關，與收集信息的方法和收集到的相關信息有關。

如E百事3自評🙆🏽：（1）畢業生就業率高🖋。xx年來，百事3平台畢業生就業工作取得了顯著成績😲，本科生一次性簽約率和初次就業率均超過80%和96%👳‍♂️，居全省高校前列🚣🏽。就業指導工作滿意度高〰️，建立健全大學生就業指導機構和就業網絡信息服務系統，建立了一批就業實習見習基地，構建了全員化、全過程、全方位的就業指導工作格局，為畢業生提供了優質高效的就業指導與服務，畢業生對就業指導工作滿意度高。（2）基層就業比例高🈂️，百事3製定了《引導和鼓勵畢業生面向xx和基層就業暫行辦法》，積極引導畢業生面向基層和一線就業（xx-xx年畢業生基層就業情況表（略）😬，80%左右)。

如F百事3自評：百事3重視就業工作，20xx屆，初次就業率為93%🌭，年底就業率95%。20xx屆，初次就業率為86%👨🏼‍🚀，年底就業率90%🧑🏻‍🚀。抽樣調查顯示😰，近兩屆畢業生對百事3就業工作表示滿意或基本滿意的比例平均為96%➾。

從自評的數據看➝，F百事3比E百事3就業率高，實際上🚫，E百事3就業率比F百事3高👩🏽☎️，F百事3畢業生就業較難🎬，而E百事3畢業生就業很好✍️。關於就業率以及學生對就業工作滿意度的考察，關鍵在於統計口徑和統計數據的真實性👩🏼‍🏫🖼。評估中應當註意，太高的靈活就業人數說明就業情況不好。

在“就業質量”評價上📰🧑🏽‍⚕️，要樹立多元化的就業質量觀。畢業生就業符合百事3定位🧑🏻‍🍼，應該表明就業質量高🤸🏻‍♂️，如E百事3定位是培養面向基層和一線的應用型人才🫲，而在基層就業率達到80%左右，說明E百事3就業情況符合百事3定位🗡。實際上👇🏽，評估專家在E百事3考察發現，畢業生就業崗位大部分與所學專業對口，能夠很快適應崗位，主要是因為服務面向定位準確👩🏻‍🏭，產學研合作教育做得好。對於本科辦學時間長的百事3，容易評價其畢業生發展機會是否良好，但新建本科院校👩‍⚖️👷🏻‍♀️，只能判斷發展潛力。到西部、邊疆、基層等艱苦地方是就業質量高的表現，能夠到競爭激烈的單位就業，或者就業後收入高，或者就業後工作穩定🚣‍♂️，或者就業後進步快💁🏻‍♂️，都是就業質量高的表現，這需要結合具體參評百事3的實際，具體問題具體分析,可能與同層次和同類型百事3比較相對科學些。最重要的是促進了學生的成長成才，符合百事3服務面向定位，滿足了國家、行業、區域的社會經濟發展的需求。